关于初中物理教学生活化的研究

何洁

【摘    要】物理涉及的內容是与生活息息相关的，这就代表着学生能够通过生活化教学来更加迅速地得到进步。因此，在教学中，教师要注重生活化教学，给学生的生活以有益的指导。

【关键词】初中物理  生活化  意义  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.064

初中物理学科教材内容与学生的实际生活有着紧密的关联。但是作为一门自然学科课程，物理知识又比较抽象，学生学习时很容易感到枯燥乏味，如果没有好的教学方式，很容易让学生产生抵触心理。因此，初中物理教师需要采取措施，联系生活进行物理教学，以提高初中物理教学质量，提高学生的综合素质。

一、初中物理教学关于生活化应用的意义

（一）提高学生的学习兴趣

学习兴趣可增强学生学习的积极性，在推动学生学习中起着重要作用。初中物理课是学生新接触的一门课程，如果教师运用“教师讲，学生听”的模式教学，会增加学生对该学科的厌烦，不利于其学习。因此，教师需改进传统教学方式，使教学生活化，理论结合实际生活，加强学生对物理知识的理解。如在学习“浮力”这一课程时，教师可先向学生提问“大家见过哪些物品是浮在水上的呢？”从生活中举例，可举出“纸片可浮在水上”、“饺子熟后也可浮在水上”等案例，并以此展开教学，吸引学生眼光，提高其学习物理的兴趣，从而增强其对该知识的理解。

（二）巩固学生学到的知识

教师运用理论联系实际生活的方式教学能巩固学生学到的课程知识。初中物理课内容比较抽象，如果不能与实际生活相关联，会增加学生学习的难度，不利于其学习知识的巩固。如根据学生学到的知识，教师在此基础上举出贴近学生生活的案例，可加深学生对该物理知识的认识，降低学生对物理知识的理解难度，在理解的基础上再加上硬性记忆可对学生学到的内容起到巩固的作用。该教学方式对活跃课堂和提高课堂效率也有一定的作用，教师可合理运用该教学方式。

二、初中物理教学生活化的策略

（一）巧用多媒体，设计生活化的教学情境

随着社会的发展和时代的更迭，我国已经成为世界上屈指可数的网络大国和教育大国，信息技术的运用越来越成熟。现如今信息技术已经走入了教育领域，并且在教育领域发光发热。利用多媒体展开教学，能够有效地调动起学生的多种感官，为学生营造一个氛围更加强烈的生活化的教学情境。初中物理中有很多抽象性并且科学性强的知识和内容，但是初中生的年龄较小，身心发展尚未成熟，他们的思维能力、想象能力、认知能力还没有达到准确理解这些抽象性、科学性物理知识的水平。这个时候，教师就可以有效地利用多媒体的优势为学生展开动画教学，让学生在观看动画的过程当中深入地了解物理的原理，帮助学生更加形象、直观地掌握物理知识。

例如，在学习“电流的形成”这一章节内容时，教师就可以为学生制作Flash动画视频，更加真实、形象地为学生展示电流形成的过程;在讲解“力的惯性”时，教师可以为学生播放一些体育运动，如跳跃运动、投掷运动、拔河运动的视频。教师还可以提前录制学生真实的体育运动视频，让学生通过自己的亲身经历去分析力的惯性等物理知识概念。让学生在亲身体验当中去学习物理知识，能够使学生更加快速地理解这些知识点，还能够使学生的记忆更加深刻，帮助学生养成利用物理知识解决生活当中实际问题的能力。

（二）巧用生活素材，强化课堂效率

教材上的物理知识一般都源自生活实践，但又超脱于生活实践的，换而言之，教材中的物理理论是对实践经验的归纳和整合，所以，在授课时，教师需恪守“从生活到物理，从物理到生活”的原则。光现象是日常生活中很常见的一种物理现象，教师在授课时可以应用的生活素材也是多种多样的，例如，在讲解有关“光现象”这部分课程时，涉及光的折射、平面镜成像等方面的内容，都是日常常见的现象，但学生在接触物理学科前却不了解其原理。讲到“光的折射”时，教师可以在玻璃杯中倒入水，把铅笔放入杯中，引导学生观察发现，铅笔在水上和水下的部分“折断”开来，由此给学生解析“光折射”的相关知识;讲到“平面镜成像”时，准备好一块平面镜，让学生一边照镜子一边观察镜中的自己，通过观察得知，镜子中的像与自己形态相同，但方向是相反的，比起教师固化的语言讲解，这种基于生活素材的物理观察，可以收获更好的教学成效。

（三）教学内容生活化，让学生更易理解物理知识

学习物理知识，最主要的目的就是将学到的知识应用于日常生活当中。因此，在课堂教学引导中，教师可以选择一些生活化的物理内容开展教学引导，从而让学生在生活化的现象中，转变对物理抽象的看法，继而主动学习物理知识，理解物理知识，并主动把物理知识应用于生活实际。

例如，在讲解“热传递”相关知识的时候，为帮助学生理解本部分知识，教师可以将一些电视宣传广告中出现的将毛线直接缠绕在铁棒上燃烧来彰显自己的产品质量好的内容融入教学，让学生明白其实这一现象与产品本身的质量关系并不是很大，出现这一情况的主要原因是物理现象热传递的功劳。通过这种方式引导学生，一方面可以帮助学生识破无良商家欺骗消费者的不良行为，另一方面可以帮助学生理解热传递这部分知识的内容。当学生在教师的引导下明白了广告中的原理之后，他们也会逐渐发现物理对生活的重要作用，并开始积极主动地学习物理知识，物理教学的效率也因为学生的转变而得到显著提升。

三、结束语

生活化教学与物理的结合能够促进学生的学习，学生能够在这个过程中不断产生学习物理的兴趣，能够在学习的时候更加主动，更愿意参与到课堂之中。物理的学习对于学生来说虽然有一定的困难，但是相信在教师的正确引导下，学生能够不断地得到进步，进而提高自己的物理成绩。

参考文献

[1]钟祖风.初中物理生活化教学方法的有效尝试[J].基础教育研究，2015（19）.

[2]李俊谦.初中物理教学生活化的思考与探索[J].中国教育技术装备，2019（19）.