小学数学教学中的心理健康教育探究

韩琳

【摘    要】随着新课程改革的深入推进，对于学生的要求不再局限于成绩的提高，而要求学生整体素质的提升。一直以来，学生的心理健康是社会各界广泛关注的话题，健康的心理对学生今后的发展有着重要的意义。所以，在小学数学教学中，教师就要运用多种教学方式，将心理健康教育融入其中，促使学生的全面发展。本文将着重探究在小学数学教学中渗透心理健康教育的策略。

【关键词】小学数学  心理健康教育  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.062

教育就是学生与教师之间的一种交流，而心理教育是教师与学生精神和心灵的互动，它更注重学生的心理，是教育中不可或缺的一部分。在小学数学教学中渗透心理健康教育，不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，还能提升学生的心理素质，使学生的心理得到健康的发展，进而实现教学目标。

一、发挥教师的引导作用，培养学生学习兴趣

在学校，教师对学生的影响是很大的，特别是对小学生的影响，这是因为小学生知识获取的主要途径来自于课堂，所以在小学教学中教师的作用显得尤为重要。在小学数学教学中，教师要发挥引导作用，使学生在教师的有效引导下，更容易地接收数学知识，更好地理解抽象的数学知识，并在教师潜移默化地影响下对数学的学习产生兴趣。因此，发挥教师的引导作用，对学生学习兴趣的培养，正确学习观的树立起着重要的作用。

例如，在青岛版五四制小学数学一年级上册“认识图形”的教学中，教师在给学生讲解完各种图形的特征后，让学生观察教师手中的图形，并引导学生说出这些图形中的正方体、长方体、圆柱和球体，然后把这些图形分给学生，让学生通过触摸和观察感知平面和曲面、体验空间感。在数学的学习中，教师的有效引导不仅可以增加学生对课堂知识的理解程度，使其更好地掌握数学教材的内容，还能够使学生树立正确的学习观念，端正学习态度，进而达到培养学生数学素养的目的。

二、加强师生间的交流，提高学生学习主动性

有效的交流不仅可以增加人与人之间的了解，还能拉近人与人之间的距离，增进人与人之间的感情，而在教学中师生间的有效交流是教育活动开展的基础。因此，在小学数学的教学中，教师要关注学生的发展，尊重学生的个性，并尽可能地增加与学生交流的机会，以此了解学生的心理需求，掌握学生的学习情况，从而使学生在教师的关心下更好地接受教育，提高学习的主动性。

例如，在青岛版五四制小学数学教材四年级上册“平均数”的教学中，教师可以先引导学生学习平均数的概念和计算方式，然后利用多媒体给学生播放一段足球比赛的片段，并提问学生：如果在足球比赛中有球员受伤了，现在要候补队员上场，该在候补队员中选择哪个队员上场呢？依据是什么？请学生根据今天的课堂内容回答。学生异口同声地回答：依据候补球员的平均进球数来决定上场球员，在学生回答后教师与学生一起归纳总结本节课的内容。在课堂上加强师生间的互动不仅可以活跃课堂氛围，调动学生课堂参与的积极性，还能提高学生思考问题的能力，促使学生综合素质的提升。

三、丰富教学方式，激发学生学习积极性

在新课标背景下，传统的教学模式已不适合当下的教育形式，所以，在实际的教学中，数学教师就要根据学生的学习需求，结合数学教材的内容，运用不同的教学方式开展教学活动，以满足学生的学习和心理需求。如，在教学中，数学教师可以运用创设情境、巧设提问、联系生活等方式进行数学的教学，以丰富课堂教学，激发学生的兴趣，进而培养学生学习的主动性。

例如，在青岛版五四制小学数学教材三年级上册“分数的初步认识”的教学中，教师在课堂上将一个平均分为若干份的“蛋糕”展现给学生，然后将其中的一块切下，问学生切下的蛋糕可以用几分之一表示，其中的几分又可以用几分之几表示，带着这些问题，教师将提前准备的道具分给学生，让学生观察这些道具，并经过观察回答教师的问题。这种教学方式不仅可以让学生在操作过程中理解数学知识，激发学生的求知欲，还能提高学生的观察能力和问题的思考能力，进而提升学生的综合素养。

四、结束语

在小学生成长的关键时期，对学生心理健康的教育是必不可少的，而教师要承担起这个责任，选择适合的方式对学生进行心理健康教育。在数学教学中不仅要注重学生数学知识的吸收情况，还要通过发挥教师的引导作用、丰富教学方式、加强師生间的交流等方式将心理健康教育渗透到数学的教学中，以此激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，进而促使学生的心理得到健康的发展。

参考文献

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