浅谈以学生为主体的数学教学

方丽

【摘    要】以学生为主体是指学生是学习活动的主体，是学习主动的发出者、探索者，而教师应处于因材施教、积极引导的主导地位。正是由于小学数学的基础性和普适性，因此更应该从传统的教学模式向以学生为主体、教师为引导的教学模式转变，以此进一步提高学生的数学学习兴趣和积极性，在不断探索中积极成长。

【关键词】小学数学  学生主体  教学模式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.056

传统教学往往采用的是“灌输式”教学、“应试类”教学，这些教学方式在相当长的时间里占据了主要位置。从社会层面来讲，新中国刚刚成立时急需人才输送，而确定人才的最好方式便是考试成绩。由于当时受过高等教育的人才缺乏，造成现实中教师稀缺，教育资源不平等，进一步促成了以“教师为主、学生为辅”的教学模式;从心理层面来讲，由于社会、学校甚至家长对于成绩的过分强调和重视，使得过去几十年里传统的教学方式占据了主导地位。而现如今，随着我国经济的蓬勃发展、教育资源逐渐平等、教师队伍不断壮大，是时候改革传统的教学模式，促进学生在更加平等、公平、自主的课堂上学习新知识、发展新技能、认识全新的自己。

以学生为主体的教学模式主要是指在教学互动中以学生为主体，教师充分引导。在表征上学生自我意识充分觉醒，学习动机从根源激发，个体的主动性、主观能动性、创造性得到充分的发挥，个性也同时得到良好的发展。小学适龄儿童年龄大概是从6到12岁，在此期间正是语言、逻辑思维发展的关键期。在小学阶段转变传统数学教学模式就是从一言堂变成群言堂，让学生自己去尝试、讨论、合作，将素质教育更好地落实在小学数学的课堂当中。小学是学生抽象逻辑思维发展的关键时间节点，对日后的数学学习有着至关重要的作用，如果在小学阶段运用以学生为主体的教学模式，将对学生的思维、语言等发展大有裨益。

一、互联网+的教学互动

在网络变得发达的今天，网络授课这一模式也应运而生，极大地丰富了教学互动的形式。网络上教育资源丰富，即使跨越时间和地区都能够享受到其便利和好处，如果教师善加利用一定能够在激发学生学习兴趣的同时提高教学质量。首先，教师可以多关注高等教育学府的教学动态，寻找高质量的数学知识点视频，寓教于乐。其次，教师在课堂上可以充分运用网络的先进，进行学号抽取、奖励随机抽取等等，利用学生对网络的高昂兴趣，充分挖掘学生的兴趣和学习动机。最后，教师在遇到生涩难懂的重、难点时善于运用网络资源，學习其他教师的讲授方式、方法，从而为学生带来更好的学习体验和感受。

二、小组互助

传统教学中学生往往是以单独的个体为单位，独立学习，不能有效培养学生的合作能力。而如果采用小组学习，不仅可以提高学生的参与性，还能促进学生主动性、积极性，有利于学生团队精神的形成。数学题目往往不只一种解法，因此非常适合小组学习，群策群力，在小组讨论中得到更好的答案。虽说小组学习好处颇多，但是运用不当会造成课堂纪律不佳、浪费时间、学生发言机会不公平等现象。因此，教师在采用小组学习的方式时还应该注意以下几点。

其一，控制讨论时长，如果时间过短，会导致问题讨论不完，时间过长，就会出现讲小话等违反课堂纪律的事情发生。其二，小组发言人随机选择，若是每次自由决定，就会有固定的学生答题，固定的学生解题，这样无疑是降低了小组学习的效率和质量。其三，还要做到思路共享，虽然数学答案是固定的，但是其解答思路却是千变万化的，在讨论和分享环节更应该做到分享解答思路，这样才能使小组学习成果最大化。

三、培养榜样，观察学习

著名的教学心理学家班杜拉在研究中指出，学生是具有主动性的，并不是被动地接受知识，学生并不需要每次都去亲自尝试错误然后得出结论，大多数时候只需要对自己类似的榜样进行观察学习，学习依旧会照常发生。在小学阶段，语文课会提高学生的语言能力，而语言能力的提高恰恰是帮助学生储存榜样记忆的关键，也成为数学学习的助推器。也就是说，在小学阶段榜样的作用至关重要。

小学阶段的数学难度上升，很多学生会出现畏难情绪，害怕做题，害怕成绩，甚至发展到不愿意听课的程度。面临这个棘手的问题，榜样的作用也就凸显出来。如果后进生看到和自己相似基础的学生都能够提高成绩，那么他们也会受到鼓舞，开始愿意去学习、尝试。

教师需要做的大概有以下几点：首先，找到几个典型的后进生，集中力量帮助他们先克服难关，提高数学成绩。其次，对后进生中成绩进步的学生进行公开表扬，并且让每个学生详细讲述自己进步的经历和心路历程。最后，将成果分享到全班和全年级，尽可能让后进生随机和其他后进生做同桌，潜移默化地对他们产生影响，最终逐渐提高整体学生的成绩。

四、在家庭中培养学生的自我意识

除了在学校这个主要的学习场所外，家庭也是学生主要的学习场所，和父母的互动也与社会上的互动相类似，在与父母的互动中，不仅仅要强调学生的服从性，也要提高他们的自我意识。自我意识是指知道自己是谁，知道自己为了什么学习。自我意识高的学生往往比那些自我意识低的学生有着更加清晰的目标、认同感。自我意识充足的学生才更有可能内化教师、家长的知识、价值观，在今后的学习生活中更有目标和动力。如果自我意识没能够充分觉醒，就非常容易出现为了奖励而读书、为了父母而读书，不知道未来的目标和方向。

数学是一门逻辑能力要求高的学科，不仅需要学生从多角度分析解决问题，更需要学生充足的动力支持，才能够学好、学精的学科，因此只有自我意识足够清晰，才能够真正学好数学，甚至为高等数学打下基础。

在家中，父母应做到以下几点。其一，发现生活中的数学。带孩子去菜市场，在日常生活中让孩子意识到数学的真正用处，从课堂以外的场所中了解数学，激发孩子对数学的兴趣和动机。其二，创造轻松的氛围，让孩子大胆地表达。很多时候孩子有疑惑但是不敢问也不敢说，如果将家庭作为课堂的模拟，引导孩子提出疑问，在平等安全的家庭氛围中相互讨论，最终得出结论，会大大提高孩子自主思考的能力和动机。其三，有意识地培养孩子的自我意识，给孩子购买相关书籍、视频，陪同孩子观看、谈论相关内容，加快孩子心理的成熟和对自我的认知。

总之，想要彻底从传统的教学模式中转变还有很长的路要走，不仅是社会和学校的责任，更是家庭、父母的责任，我们需要合力落实以学生为主体，教师为主导的教学互动模式，激发学生的内驱力，使学生能够积极主动地吸取知识的养分。在日新月异的今天，只有不断地变革教学模式，吸取好的教学方式，摒弃不好的教学方式，才能使我国的数学教学更上一层楼，使更多的学生获得核心竞争力，源源不断地为祖国输送高精尖人才。