激活初中英语阅读课堂的策略与方法

韩延圆

【摘    要】当前我国经济处于快速发展阶段向高质量发展阶段转向时期，伴随经济的发展，社会对人才的培养提出了更高的要求。英语是一门重要的学科，阅读是英语学习的核心部分，因此教师要重视英语阅读的课堂教学。

【关键词】初中英语  阅读课堂  策略方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.029

英语在国际中的地位愈发重要，学习英语符合我国培养全面发展、综合素质能力强的人才的目标。英语阅读是英语学科中的核心部分，影响着学生英语综合能力的提高，而当前英语阅读教学中仍存在一些问题，需要初中英语教师能够及时发现问题，积极解决问题，并根据学生个体差异和具体的学习情况创设提高学生英语能力的课堂，从而提高教学效率，促进初中生英语阅读能力的提高。

一、目前初中英语阅读课堂教学面临的问题

（一）学生词汇量不足

众所周知，单词是构成英语句子、文章的基本单位，对提高学生的英语阅读能力有着重要作用，而学生词汇量不足会成为英语教师开展阅读教学的一大阻碍。进入初中阶段，英语学科难度整体有所提升，词汇量与小学相比也相应地上升到一个大的台阶上，不仅词汇量有所增加，每个单词的词义也有多重，因此很多学生的阅读能力没有提高有很大一部分原因是单词量不足，或者没有记全单词的一词多义，导致在阅读理解中不懂得单词的意思，不能完整地翻译其中某句英文的意思，从而使得学生无法理解文章内容，既阻碍英语阅读教学工作的顺利开展，更不利于学生英语能力的提高。

（二）学生没有形成良好的阅读习惯

英语阅读能力的提高需要学生养成良好的阅读习惯，这样才有利于教师有效开展英语阅读课堂的教学工作。从当前初中英语阅读教学课堂中可以发现学生阅读的很多问题。首先，学生认识句子中的每个单词，但是连在一起就不知道这句话是什么意思了，这种现象出现的原因就是学生在平常学习中没有规范阅读习惯，缺乏对整篇文本的感知能力，英语语感能力欠缺，自然难以明白句子的意思。其次，在日常学習中，学生在阅读训练时往往为了快速解答题目而忽视精读文章，长此以往，学生会对每篇文章都抱有粗略阅读的学习态度，导致学生不能深刻理解文章内容，阅读能力自然无法提高。

（三）忽视学生在英语阅读课堂中的主体地位

在当前的英语课堂教学过程中，部分英语教师仍然采用“灌输式”的教学方式，在讲台上自顾自地讲解，忽视了学生的主体地位，以讲解文章中的单词用法、语法等内容为主要教学重点，而对于学生阅读技巧的训练却不够重视。在整个教学过程中，学生与教师互动少，使得英语阅读教学僵化，学生对阅读课堂缺乏学习兴趣，这样的教学效果往往不理想，达不到英语阅读教学目标。

二、激活初中英语阅读课堂的策略与方法

（一）强化单词训练

单词积累是一个长期而且不能中断的过程。英语教师应该在日常教学中时刻强调学习单词的重要性，让学生不是机械地背诵单词，而是有方法和有技巧的记忆单词，懂得寻找单词之间的关联性。可以在阅读某篇文章时，根据文章主题提问学生相关的单词有哪些。如学习“I'd like some noodles”这一内容时，教师可以提问学生能想到的关于食物的单词有哪些，并且让学生试着用英语表达自己喜欢的食物，让学生在锻炼中强化单词积累，为阅读训练奠定基础。课后让学生形成随时随地记忆单词的习惯，鼓励学生用小本积累单词，将不认识的单词记在本子上，并要弄懂单词的不同含义在不同句子中的应用，做到每天复习巩固，积少成多，让词汇量成为阅读强有力的支撑。

（二）传授阅读技巧，培养学生的英语阅读习惯

阅读习惯影响学生阅读文本的能力，初中英语教师要认真钻研阅读技巧和方法，让学生在阅读课堂中形成良好的阅读习惯，灵活运用多种阅读技巧。比如阅读的技巧一般是扫读、略读和精读，这其中的每一个步骤都需要教师积极的引导。首先，在扫读文章时，教师要让学生在一定时间内大致浏览文章意思，这个过程可以让学生对阅读建立自信。其次，在略读文章时教师要引导学生分层次、分重难点来阅读文章，学会找阅读文章中的关键词和重要线索，经过由易到难的阅读梳理中形成阅读逻辑。最后，在精读环节中教师要引导学生针对阅读材料中的重难点进行学习，将阅读学习提升到更深的层次。通过规范、循序渐进的阅读技巧学习使学生掌握阅读的方法，同时要以此培养学生的阅读习惯，久而久之学生在阅读时就会不经意间发挥良好习惯的作用，不仅能够提高阅读课堂效率，还能提高学生英语成绩。

（三）改进教学方式，以学生为本

英语教师在教学过程中要采用有效的方式让学生关注阅读文本，根据阅读课文的背景故事导入等激发学生阅读兴趣，让学生做自己学习的主人。如果阅读课堂是枯燥无味的，学生感受不到自己在课堂中的重要性，就会走神，开小差，对阅读失去兴趣甚至产生讨厌上英语课的消极心理。初中英语教师要积极改进教学方式，让学生成为课堂的中心，积极主动的接受知识，从心理上愿意学习知识，这样的课堂才会有效率。因此，教师应该充分尊重学生的主体地位，围绕学生的学习需要，为学生安排丰富的阅读教学内容，引导学生主动阅读。比如在学习“This is my sister”这个内容时，教师在讲完相关的单词语法后，可以让学生自行组成三到五人的小组，让他们在下课后搜集有关讲述家庭成员的阅读文章，将其中的好词好句摘录出来，在下节课上让小组代表成员上讲台分享这篇文章，大声的用英语诵读出来。针对其中陌生或者不理解的单词和语法，教师要积极的讲解，从而丰富学生的阅读面，激活英语阅读课堂。此外，教师要鼓励学生积极在课上提问关于阅读方面的问题，针对学生的提问作出有效指导。

阅读是英语教学中的重点和难点，需要英语教师不断探索和钻研激活英语阅读课堂的策略，让学生在提高阅读能力的基础上提升整体英语水平，实现英语教学目标，促进学生可持续性发展。因此，英语教师要重视阅读教学过程中出现的各种问题，积极解决问题，同时还要以学生为主体，根据学生个体差异进行阅读教学，为学生开展必要的阅读课堂训练活动。希望本篇文章能为各位英语教师提供解决阅读教学问题的方法和途径，从而提升整体教学质量。