新课改背景下如何提高历史教学有效性

王瑜

【摘    要】在新课改背景下，历史教学的要求越来越高，为了达到教学要求，教师必须要对目前的历史教学进行改革，让历史教学由传统的方式转换为符合新课改背景的教学方式。因此，接下来本篇文章将提出一些新兴教学方法，希望能够改变历史教学的现状。

【关键词】新课改背景  历史教学  有效措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.018

传统的历史教学就是以教师为中心，而学生则只能成为课堂知识内容的被动接受者，随着时代的进步，这种“填鸭式”的教学早已不符合教学要求，因此为了提高历史教学的有效性，必须要对历史教学进行改革。首先教师可以从教学手段入手，即引入一些新兴的教学手段，如小组学习方式等;其次可以引入新时代的科技产物，如多媒体技术、微视频教学等;最后教师还可以培养学生优秀的学习习惯，保证学生能够在历史学习当中有所收获。

一、组织学生进行小组交流学习

在进行历史教学时，如果仅仅依靠教师一个人的努力，那么学生学习历史将存在一定的局限性，因此为了丰富学生的学习方式，教师可以引入小组交流式学习，让学生在小组交流式学习当中收获更多的历史知识。

首先，教师需要对班级中的若干个学生进行分组，对学生进行分组并不是胡乱分组，而是要满足小组交流式学习需要达到的提高历史教学课堂效率的要求。第一步，教师对全班学生做一个调查，调查每一个学生的个性特点、学习优点、学习缺点以及学习成绩，让学生完成一份意愿表，填写自己需要怎样的小组成员。第二步，教师根据调查结果对学生进行初步分组，因为有了学生的意愿表，所以教师可以快速地将学生进行配对，在初步完成分组后，教师需要将安排好的结果用表格整理出来。第三步，教师公布分组结果，让每一个学生都清楚自己所在的小组，如果有学生不满意自己的分组结果，教师可以要求他在课后时进行相互协商。

其次，在将学生分好组后，教師就需要对小组交流式学习提出一些规则，让学生在正式进行小组交流式学习时有所依据，而不是盲目学习或者根本不把小组学习当一回事。规则的制定主要分为课上的小组交流式学习和课后的小组交流式学习。课上，学生需要严格按照教师在课堂上提出的纪律执行，如不得在教师要求讨论问题时讨论一些无关话题，而课后，小组成员之间应该起到一个相互帮助、相互监督的作用，让小组学习能够真正给学生带来福利，让学生都能够提高自己的学习成绩。

第三，教师还可以利用小组学习做一些其他事情，比如给学生举办一些小组竞赛活动，在进行平时测试时，教师会给学生一个成绩，那么学生个人的成绩则会被以百分比的形式记录到小组总成绩中，而半期考试和期末考试的占比将更大，当一学期结束后，教师就可以根据学生的小组成绩对学生和小组进行评价，为了让学生都能重视这个竞赛活动，教师可以设置奖励措施。通过组织这样一个活动，可以大大调动学生的小组学习积极性，学生将在课堂上表现得更加积极，在课余时间也会更加愿意学习历史，而历史教学的有效性也自然而然可以得到提高。

二、引入多媒体技术丰富历史课堂内容

历史教学中会涉及很多文字性的内容，如果教师生搬硬套课本上的知识给学生进行讲解，那么学生会感到十分无趣，而教师讲解的内容对于学生来说也是毫无意义的，长时间如此，教学不仅会大大降低课堂效率，而且还可能导致学生失去学习历史的兴趣。因此，为了让历史课堂变得更加生动有趣，教师可以引入多媒体技术，多媒体技术不仅可以将历史课本当中的内容用PPT给学生展示，而且还可以将原有知识进行转换，即用一些独特的形式进行表达，如将若干个有关的历史知识进行总结比对制成表格，而学生通过观看表格就能更加快速地掌握相关知识。

另外，多媒体技术还有一个更大的作用，在历史课本当中会涉及很多历史人物和历史事件，如果仅仅依靠教师的口头叙述，或者学生自己翻看课本，这样的教学效果显然是不理想的。因此，为了让这些历史人物和历史事件活起来，教师可以引入多媒体技术。那么，如何将多媒体技术和这些历史人物和事件进行联系呢？首先，教师需要十分熟悉课本;其次，教师需要在平时多收集一些有关这些方面的文字和视频;第三，教师要将这些文字和视频资料进行整理，利用多媒体设备给学生播放。当在课堂当中具体使用时，教师需要注意时间的把控，不要让这些资料过多占据课堂时间，而是更应该重视课本内容的讲解。当教师能够将多媒体技术合理在课堂上使用后，学生将能够接受到更多的历史知识，而课堂气氛也会更为活跃，最后历史课堂效率将被有效提高。

三、为学生提供微视频，组织学生进行自主学习

在网络资源日益丰富的情况下，如果历史教师不能将这些资源合理运用到历史教学当中去，可以说是一个很大的浪费，因此接下来将对微视频在历史教学当中应该如何运用进行简单探讨。教师可以给学生提供历史微视频，让学生在课余时间进行自主学习，当学生能利用微视频进行自主学习后，学生将具备更多的优秀习惯。但是由于大部分学生的自控能力都有限，所以历史教师需要对学生进行一定的约束，保证每一个学生都能够将微视频用到自己的学习实处。

首先，教师需要根据自己现阶段教学的历史内容在网络上寻找适合学生学习的微视频，在网络上有很多网校，如果教师能够充分了解这些网校的教学内容，那么教师就可以很快地找到相关的微视频。

其次，教师需要给学生安排微视频学习的时间。教师可以给学生安排课堂上的学习时间，组织学生进行集体学习，但是由于课堂时间有限，所以教师还是应该多利用学生的课余时间，让学生自己在有空时进行自主学习的安排。

第三，为了保证每一个学生都会完成微视频学习，教师可以根据微视频教学的相关历史内容给学生出题，而这份题目需要学生在课堂上完成。当正式开始历史课时，教师可以通过随机抽问的方式检验学生是否完成微视频学习，如果被抽问的学生不能回答上来，那么教师可以对其进行一定的惩罚。

微视频教学还可以让学生对将要学习到的知识进行预习，当教师要讲解下一节课时，可以为学生准备需要他们预习的微视频，而学生则需要在真正开始上历史课前完成预习。学生通过提前预习在历史课堂上将要学习到的内容，可以知道自己将要面对哪些知识点，而这些知识点哪些是难点、重点，自己需要在开课之前做好怎样的准备等。微视频教学在预习阶段使用，可以大大降低教师的教学负担，学生也能够更好地在历史课堂上有所收获，其中最关键的是历史课堂效率相對于学生未预习的情况将得到大大提高，除此之外，微视频教学还可以用在学生复习等阶段。

四、培养学生良好的历史学习习惯

学生在学习历史的过程中总是会出现各种各样的问题，为了解决这些问题教师不可能面面俱到，因此教师可以通过培养学生的优秀历史学习习惯来减少问题的出现。而在进行历史教学时，最需要培养学生的什么习惯呢？在历史学习当中学生将会遇到很多时间点发生的历史事件，如果学生不进行归纳总结，那么他们在学习时就会很容易搞混自己学习过的内容，因此教师需要培养学生归纳总结的习惯。

面对众多历史教学内容，教师需要将这些知识都给学生灌输到头脑当中，而学生面对众多知识点，则需要将这些知识都掌握，但是对于一个初学者来说这是很困难的。因此，教师需要利用多媒体设备给学生进行对比分析，让学生能够在具备历史基础知识的情况下，将这些知识记住。为了保证每一个学生都具备归纳总结的习惯，教师需要给学生布置一定的作业，让学生在课后完成归纳总结。另外，为了学生能将相关的历史知识总结得更简单，教师需要教授学生一些归纳总结的方法，而学生则需要根据教师传授的方法进行归纳总结。当学生完成了相关历史知识的归纳总结后，教师可以给学生提供自己总结的内容，让学生进行对比修改，以便学生能够正确记背历史知识。

除了培养学生归纳总结的习惯外，教师还需要重视对学生复习习惯的培养，如果学生仅仅学会了总结，而不去定期复习，那么这样的历史教学效果其实是不理想的，因此教师需要要求学生进行定期复习。首先，教师要给学生讲明白记忆的规律，其次，教师要要求学生有计划、有安排地完成历史知识复习，第三，为了保证学生复习的有效性，教师还需要对学生进行定期的检测。

提高历史教学有效性有很多种方式，但是既想符合新课改要求，又想提高历史教学课堂效率，就必须要采用一些行之有效的教学方式，为了保证教学效果，教师可以尝试将多个教学方法进行不断融合，或者是在课余时间与其他教师进行交流，然后对自己的教学方式进行思考，最后进行改革以满足教学要求。另外，教师还要学会参考学生的意见，教学手段都围绕学生进行，因此学生的意见十分重要，教师必须要引起重视。

参考文献

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