新课改环境下初中物理教学模式探究

何圣友

【摘    要】素质教育教学体制下，伴随着新的课程目标和课程标准的制定，新的教学理念和教学模式也逐渐出现，为教师的实际教学工作带来了机遇和挑战。那么本文中笔者就重点针对初中阶段的物理学科教学展开探究，谈谈新时期教学改革环境下我们应当如何做好教学模式的选择和应用。

【关键词】新课改  初中物理  教学模式  应用探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.004

教育的起源经历了神话起源、生物起源、心理起源和劳动起源这四个阶段，在此过程中我们对于教育的认识一步步明晰，从而对于教育的目的性也更加明确。当然，教育属于文化建设的一部分，所以受到不同时期政治、经济发展的影响，不同社会环境下对于人的需求不同，所以教育的侧重点和人才阶段性的培养走向也有偏差，但是随着社会的整体发展，现代教育教学体制确立以来，学校教育一直秉承着促进人的全面发展这一核心目标在前进，朝着教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化等方向发展。尤其是当前素质教育教学体制的实施，直接提出学校教育要促进学生德智体美劳全面发展，强调以人为本和因材施教，注重培养学生的学科素养和学习能力。那么伴随着素质教育“人本”理念的提出，教学实践中的教学模式和手段也就逐步实现了“大换血”，教学创新成为教学的主流形态。本文中笔者以初中物理为例，探究教学模式的改革和创新。

从现代学校教育制度成立以来，常用教学方法主要包括几大类：以语言传递为主的教学方法;以直观感知为主的教学方法;以实际训练为主的教学方法;以引导探究为主的教学方法;还有以情感陶冶为主的教学方法。各个大类之下又可以分为不同的小类别，这里不再一一赘述，笔者直接通过下文的教学分析进行选择性阐述。

初中物理作为一门专业性很强的学科，在初中阶段刚开始分化为独立的课程，涉及的内容对于学生来说，难是毋庸置疑的，难学、难记、难举一反三，这些都是笔者在实际教学中遇到的典型问题。那么如何去解决这一问题，在我看来就要从学生的学习特性和学科特性两个方面入手，结合新时期素质教育教学体制下提出的“启发”“探究”“合作”等教学模式的新理念实际创新课堂教学模式，充分发挥教师的能动性，结合新内容打造新课堂，从而在初中物理教学过程中帮助学生打牢基础，培养学生的学习兴趣和学科素养，为进一步的物理知识学习奠定基础。

一、语言讲授，夯实基础和启发思维两手抓

初中阶段的教学实行综合和分科相结合的课程设置方式，教学目标是结合小学阶段的已有学科基础，进一步夯实学生基础知识的同时，开设新的学科逐步向分科课程过渡。所以，初中阶段物理、化学等学科都通过单独学科的形式出现，并且知识开始倾向于专业性。因此，实际教学中我们能发现学生的自主学习效率较低时，我们依旧要以语言讲授的教学方式为主，在此基础上要创新内容传输的方式，从而帮学生打好理论基础，循序渐进地构建学生的学科思维。

首先，在知识讲授过程中，我们要格外重视基础知识的教学，实现新旧知识的环环相扣。所以我们要精心做好备课，在制定好每节课的教学计划的基础上，将每节课所要学习的新知识重难点筛选出来，然后进行“向前联系和向后延伸”，因为物理知识系统性较强，所以向前可以和以往学过的相关知识相联系，促进学生的回顾和巩固;而向后则是，备课过程中根据基础定理和公式，做好复杂问题的思路延伸，从而保证学生在学习过程中夯实基础，同时深入思考。

其次，在语言讲授过程中，我们还要注重结合物理学科的特性，通过问题启发学生的思维，提高学生的思维灵活性。比如在例题讲解过程中，我们不要直观地给学生呈现解题步骤，而是要通过问问题的方式一步步引导学生思考解题方向，猜想解题步骤，以及能够运用到的公式、定理等，这样教学的过程就成了教师引导学生共同思考的过程，学生逐步从听课变回学习，学科思维的广度和深度也就自然而然地得到拓展和提升。

二、引导探究，培养学生发现和质疑的能力

物理有解决问题的特性，教学过程中学生必须形成对应的解题能力，但初中生自主学习能力明显不足，所以引导探究就成为新时期初中物理教学行之有效的教学方法。

首先，在引导探究教学过程中，我们最开始可以采取教师引导和学生集体探究相结合的方式，即启发学生去发现去质疑。尤其是在课堂讲解过程中，教师可以在讲解之后引导学生对某一问题或者不同的解题方法展开以小组为单位的探究，先通过集体的力量和教师的引导，帮助学生打开思路，让学生形成探究和发现问题的习惯。

其次，在物理教学过程中，我们还要培养学生的独立探究能力。这里所讲的独立探究仅仅针对脱离教师引导来说，学生可以自主探究，也可以小组探究，然后以学习结果或者探究报告的形式呈现最终的探究结果，而教师是所有结果检查之后的总结者和纠正者。独立探究能够进一步地培养学生的自主学习能力和系统思考的能力。

三、通过实际训练培养学生的实验和创新能力

物理本身是一门和生活密切相关的学科，尤其是初中物理知识的设置更加“接地气”，如自由落体、摩擦力、压强等都和学生的日常生活息息相关，所以结合学科特性，我们可以从实际训练入手，培养学生的实验能力和创新能力。

首先，教学中我们要给学生实际操作的机会。新课改之后的物理教材更加明确了实验的重要性，所以教师要充分发挥学校现有实验设施的作用，让学生在学习理论知识之后尽快进入实验环节，根据实验的复杂程度实行单人实验或团队合作分工实验，从而在实际操作过程中锻炼学生理论应用于实際的能力，巩固所学知识，激发学生举一反三的能力。

其次，实际训练不仅仅是应用于课堂，还可以延伸到课下的实验作业，如布置自由落体的对比等，通过简单的小实验培养学生的自主探索与思考的能力，也让学生在实验过程中产生新的疑问，进而激发学生的自主探索意识，提高其创新能力。

总之，对于初中物理的教学，作为教师我们一方面要适应新内容，抓住素质教育体制下初中物理教学的核心要求，然后不断提升自身的专业素养和能力，进而在教学过程中将各类教学模式融会贯通，实现教学创新;另一方面，则是要秉承学生为本，因材施教的教学理念，结合学科特点和学生的需要创新教学模式，最终促进教与学、内容和模式相契合性，提高教学质量和效率。

参考文献

[1]张浩.浅谈如何创新初中物理课堂教学模式[J].成才之路，2010（33）.

[2]邓磊.初中物理探究性教学模式研究[D].西南师范大学学报，2002.