情景教学法在小学语文教学中的运用

张伟

【摘    要】随着小学语文教学人文性要求的不断提高，作为教师的我们也在锲而不舍地探寻情景交融式的教学方法，构建学、玩结合的教学课堂。因此，在现有的教学风格和教学基础上，教师再将情景教学法一同结合到课堂中，对于提高当前小学语文教学效率有着至关重要的作用。

【关键词】情景教学法  小学语文  运用要求  运用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.172

情景教学法是一种十分重视教学环境和范围，重视教学工具、相关道具运用的教学方法。在小学语文教学中，情景教学法的运用具有得天独厚的优势。一来小学生群体对于这种涵盖了趣味活动、游戏、工具和互动交流的教学方法和教学课堂没有抵抗力，所以往往很容易被吸引到课堂中从而提高学习参与度与积极性。二来情景教学法能够有效还原语文课文的内容和情感，将教学过程以一种更加直观且有趣的方式呈现出来，从而极大地改善语文教学效果。因此，本文对如何将情景教学法用对用好进行了探讨研究。

一、情景教学法在小学语文教学中的使用

1.学生主体性。将学生放置在课堂的中心位置上，以满足学生的实际需要为出发点，以提升学生的学习体验感为主要过程，以丰富学生的自主表达、创造和思考机会为重要目的是我们教师运用情景教学的目标方向和预期期望。事实上，任何一种教学方法都应当有效服务于学生的主客观感受和实际发展要求，这样才能够保证学生被教学课堂吸引，从而进一步推动教学效率提升。而这一点在小学语文教学课堂中则更为重要，是我们教师实施情景教学法的重要前提条件之一，需要教师牢牢锁定学生的课堂主体地位，激发学生的参与积极性和学习主动性。一方面，情景教学法与小学语文教学课堂的结合要求教师将学生群体有效地纳入到教法的设计、组织、实施和总结过程中，避免教师一人独大，学生毫无参与感的教学情况的出现。另一方面，教师教学情境的设计要充分兼顾小学生群体的爱好和情感取向、学习能力与学习方法基础，保证课堂教学情境对学生产生吸引力，从而有效提高学生的参与积极性和学习兴趣。这样一来，情景教学法与小学语文教学的结合才能够始终具有学生为主体的特征与优势。

2.生活趣味性。对于小学生群体来说，他们脱离家庭生活，远离自由生活方式的时间并不长，所以在融入严肃的校园氛围，适应统一化的课堂生活的过程中往往会存在一定的问题和困难。因此，为了让情景化的课堂对学生产生更大的吸引力，帮助学生快速适应系统的学习和集体的生活，教师要合理地在情境教学法运用结构中加入生活化、趣味性的要素，例如，借助生活中常见的现象和社会问题进行教学，拉近学生与课堂的距离，令学生感受到教学情境中熟悉亲切的氛围和自由舒适的环境。这样一来，情景教学法的实施才不会过于生硬和模式化，而能够有效贴合小学生的学习和生活实际，最终有效打造具有人情味与生活乐趣的教学课堂。

二、情景教学法在小学语文教学中运用的策略

（一）善用多媒体，打造音画一体、动静结合、色彩鲜明的教学课堂

如何创设有利于语文教学的情境，教师正确合理的运用多媒体是一个十分有效的方法，而这也是进一步提升教学情境趣味性和丰富性的重要途径之一。一方面，多媒体有效涵盖了有利于语文教学的视频、图片、动画以及音频等资源，能够极大地改善传统教学中情境创设工具单一的情况，推动当前教学情境的创设具有音画一体、动静结合和色彩鲜明的特征。另一方面，多媒体的加入还有效地解放了教师的双手，使得教师可以提前就设计好情景教学的环节与方式，从而合理规划教学秩序和节奏，提高情景化课堂的吸引力与效率。

举个简单的例子，教师在教学杜甫的《绝句》的时候，可以先用多媒体给学生展示一幅包含黄鹂、翠柳、白鹭、蓝天等意象的动画视频，让学生提前对古诗的内容和情感形成一定的感知力，并有效培养学生的诗歌想象力。接着，教师再单独拿出诗歌中的每一句进行讲解，并借助多媒体选择合适的音频和动画配合讲解，以此来提高讲解的生动性。讲解最后，教师再播放课前准备好的诗歌朗诵视频，让学生跟着视频练习朗诵，并进一步升华学习情感。这样一来，多媒体就赋予了情景化的课堂更多的色彩和动态美感，从而有力地吸引学生参与课堂。

（二）善用生活化的案例和情境，提高学生的理解能力与实践能力

正如前文所言，生活化的教学特征是情景教学法有效结合于语文教学课堂的重要推动力，生活化的案例、情境能够帮助教师在实施情景教学法的时候具有更加丰富的创意和思路，从而不断激发学生的好奇心和学习积极性，并培养学生借助语文知识解决实际生活问题的能力以及增强学习和生活的感知力。一方面，教师要根据小学生的生活状态与背景，收集与之密切相关的生活化例子和故事，最大程度提高情景教学的针对性和科学性。另一方面，教师要引导学生积极参加生活化的教学实践活动，以提升教学的直观性来提高学生的感知力与学习能力。久而久之，学生的语文实践精神与实践能力就能够得到有效的提高。

（三）引导学生自主设计和创造，提升学生学习感知力

事实上，语文学科是一门具有艺术审美、音乐特征以及文化底蘊的综合学科，因此，教师及时鼓励学生运用其他学科的知识和方法对语文学习的内容进行转化，也是增强学生综合能力和创造力的有效方式之一。教师及时转换课堂的主体，将话语权和创作机会交给学生，引导学生进行自主设计和自由创造也是提高学生良好语文感知力和学习兴趣的有效方法。就以贺知章的《咏柳》教学为例，教师可以在教学一句古诗就让学生用水彩笔绘制出诗句中的内容和形象，或者让学生用画笔描绘自己的脑中反映出来的事物，以此来构建学生自主创作和主动探索的情境，帮助学生从一个更加直观和形象的角度来理解古诗和记忆古诗。同时，这种方法还能够有效地满足学生的创作欲望，从而进一步激发学生的学习感知力和想象力。

综上所述，情景教学法运用于小学语文教学课堂中是一个必然的趋势，是推动小学语文教学素质化和人文性程度不断加深的重要过程。同时，情景教学法运用于小学语文教学环节中，也是有效优化语文教学方式，提升课堂吸引力，提高学生参与积极性的重要策略，值得每一位小学教师进行积极的尝试和科学的优化。因此，作为教师的我们现阶段所要做的就是进一步了解和理清情景教学法运用的思路和要求，保证将教学方法实施得高效且有趣。

参考文献

[1]苗爱春.语文课堂教学巧用多媒体  提高古诗课堂教学效率[J].长春教育学院学报，2012，28（3）：159-160.

[2]高强.小学语文教学中创设生活化情境的策略[J].课外语文，2019（4）：70.