游戏化教学在小学数学教学中的有效应用

覃旺

【摘    要】随着新课改的扎实推进，全社会都在关注教学教法的创新。作为一名小学数学教师，笔者一直在探索新的教学方式。经过多年的教学实践与研究，笔者认为教学应遵循儿童的认知规律，出于小学生好动的天性，应用游戏化教学策略能够有效促进小学数学教学效果的提升。本文通过三个方面分析了小学数学教学中的游戏化策略。

【关键词】小学数学  课堂教学  游戏化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.159

在传统教学模式之下，单纯的知识灌输方法很难激起学生的学习兴趣，对其学科素养的发展不利。在新课改的要求之下，小学数学教师更加关注对课程教学过程的游戏化处理，能够最大程度地激发学生的学习兴趣。然而在教学实践中，如何对数学游戏进行科学设计，以展现出更好的教学效果，值得我们深思。

一、竞赛游戏

绝大多数小学生都具有非常强的好胜心理，因此在教学中采取竞赛游戏的方法更能激发其参与热情和学习动机，实现对所学知识的巩固，真正体现出“在做中学”的教育理念。在教学实践中适当开展一些以竞赛为主题的游戏活动，能够拉近师生间的距离，并在班内逐渐形成一种合作竞争学习的良好氛围。竞赛活动使小学数学课堂内容更加丰富化，能让学生真正体会学习数学知识的乐趣。在开展竞赛活动的过程中，教师应该设定具体的规则，并将全班学生合理划分为水平相似的多个小组，让学生树立起战胜其他小组的游戏目标，同时适当给予一些奖惩措施，增加竞赛游戏的趣味性。比如“万以内数的大小比较”内容的教学中，教师可以分组组织抽签组数竞赛，具体过程是：

第一轮：①各小组派一个代表上讲台抽签，将自己抽到的数字放在个位上;②随后再派一个学生上台抽签，并将数字放在十位……③最后比一比哪组获得的四位数最大。经过这一个过程，让学生明白在位数相同的前提之下，对万以内数的大小比较要关注于千位，使学生了解高位数字对于数大小的决定性作用。

第二轮：①各小组派一个代表抽签，将自己所抽到的数字放在觉得合理的数位;②最后比较哪一组所组成的四位数最大。这一过程是对上轮游戏过程的升华，深化学生对万以内数大小的认识和理解。

二、谜语游戏

谜语属于游戏化教学的一种新颖形式，需要以小学生认知特点为基础进行语言设计。在谜语游戏当中，谜语与谜面以隐喻的形式相互关联，其关键在于如何把握好二者之间的关系。娱乐性属于所有游戏的本质，谜语同样应该以创建良好教学氛围为目的，使学生在思索与探究的过程中深化数学知识。小学生对于一些新鲜事物往往充满好奇心，谜语可以让他们在心理上产生疑惑，呈现认知上的冲突，继而推动其思维能力的优化发展。

教师可以通过谜语的巧妙设计，激发学生的学习兴趣，继而展现数学知识的无穷魅力与美感，为课堂教学注入新的活力。而谜语的应用策略较为多样，在教学实践中，教师可以结合谜语、脑筋急转弯等引导学生的思维过程。比如在“年、月、日”一课的教学中，教师可以为学生提出问题：小明今年11岁，但他只过了3个生日，为什么呢？这一问题能够有效激发学生的探索欲，继而在内心呈现出悬念和疑惑之间的相互交织。利用谜语对课堂导入方式进行优化，更能体现出学生在教学过程中的主体地位，对教学质量的提升至关重要。

三、情境模拟

角色扮演是一种具有良好实效性的情境教学方法，在游戏活动中进行教学，引导学生扮演游戏中的不同角色，营造虚拟化游戏情境，能有效促进学生思维角度的转换，而提升其分析与解决问题能力的发展。角色扮演过程实际上是学生和同学（教师）间信息交流的过程，能充分体现出数学教学的启发性原则，更加符合新课程标准要求。

比如在“元、角、分的认识”一课中，教师可以引导学生分别扮演超市收银员和顾客等角色，应用多种教具在教师中创设超市购物情境，将全班学生分成多个小组，轮流体会收银员收款和顾客购物付款的过程。在这一过程中，教师应该对学生进行合理引导，如强调在付款过程中的秩序性，促進学生道德品质的优化。在游戏结束后，教师可以要求学生对自己的体验或感受进行表达，并对角色扮演过程中的问题提出自己的意见。再如在“时、分、秒”一课中，可以利用多媒体设备为学生播放和时间相关的视频内容，随后要求学生分组对时钟特征进行讨论。在条件允许的情况下，可以引导学生走出教室，一部分学生扮演裁判员，而其他学生则进行跳绳比赛。全班学生轮流扮演裁判，使大家在富有娱乐性的活动中充分认识“时、分、秒”，了解时间和日常生活之间的密切联系。

综上所述，在小学数学教学中对游戏化教学法的充分利用，不仅能够提高学生的参与热情和学习兴趣，还能优化其对所学知识的理解，对教学质量和教学效率的优化起到良好的促进作用。作为一名小学数学教师，要在日常教学中充分参考教学内容，结合小学各年段学生的学习特征，对数学游戏活动进行合理设计，为数学教学活动注入源源不断的活力。

参考文献

[1]刘旺福.论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].数学学习与研究，2019（22）：54+56.

[2]魏茂开.寓教于乐的小学数学游戏化教学[J].华夏教师，2018（07）：53-54.