浅探应如何激活中职数学课堂

张勇

【摘    要】当前，社会的发展与进步给现代中等职业教学带来了新的挑战。对于中职数学教师而言，应更为积极地应对这些新的挑战，想尽一切办法来调动学生的学习积极性，尽最大努力来确保学生能够表现得更为主动，这样中职数学课堂才能更好地被激活。

【关键词】中职数学  激活课堂  教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.179

社会的发展与进步将会直接作用于教育领域，促使教育教学从根本上发生改变。目前，中职学校的学生可以说是一个矛盾的综合体，一方面他们拥有开阔的视野、活跃的思维、灵活多变的学习方式、多种获取信息的手段，能够更好地适应现代化的教学方式;另一方面他们认知有欠缺、能力有不足、心理问题各有不同，可能会因为自卑而惧怕学习，甚至是放弃学习。因此，在中职数学课堂上，教师考虑最多的问题还是“如何激活课堂”。

一、“引入”巧设，激起学生的求知欲

好的引入是教学的神来之笔，同时这也是激活课堂的一种有效手段。在中职数学课堂上，若教师要想教学进行得高效顺畅，就必须要对引入环节予以把握，通过“引入”的巧妙设置来激起学生的求知欲，或是设计一个能够让学生沉醉其中的小游戏，或是一个能够让学生听得津津有味的小故事，或是一个能够让学生开始思考的小问题，等等。

例如，中职数学教师进行“等比数列”这一部分知识教学的时候，就可以先向学生讲述“棋盘麦粒”的故事，使学生的注意力一下子集中起来，然后再让学生去想一想按故事中的要求到底需要多少麦粒。此时，学生便会开始展开讨论了，甚至有心急一点的学生甚至已经开始拿着笔开始计算了，等到学生讨论或计算到一定程度的时候，教师再来告诉学生其实是有相应的公式来使整个计算过程变得更为简便，然后顺势进行“等比数列求和公式”的讲解，以及对“等比数列”其他知识进行讲解。

这样，教师用一个小故事来引出了一个问题，使得学生的心中有待解的疑团，就可以成功地将学生引入到教学之中，且学生的学习积极性将会获得充分地调动，从而教学会在异常顺利的过程中变得更加高效，进而激活课堂。

二、展开讨论，促使学生变得更加主动

教学改革是一项覆盖整个教育领域的伟大创举，现行的中等职业教育的培养目标已变得更为明确，除了要严格遵循职业教育教学规律之外，还要考虑满足社会经济发展过程中对高素质技能型人才需求猛增的情况。为此，在中职数学课堂上，教师要对“提高学生职业能力”、“深化教学改革”、“提高教学质量”等一系列问题进行思考，开始以“培养高素质技能型人才”为目标，有计划地开展小组讨论活动和组织分组竞赛，使教学能够获得足够积极的推动，让教师自身的教学组织能力和教学能力更好地作用于学生的学习，让学生能够从“学会”逐渐转变为“会学”。

例如，中职数学教师在进行“函数的性质”这一部分知识教学的时候，会有一个极为关键的知识点“函数的解析式”。教师可以设计一个开放性的题目来给予学生更为自由的发展空间，让学生通过分组的形式来对平面直角坐标系内过已知点P（1，2）的函数解析式进行讨论。当然，教师将学生分成若干个小组来进行讨论的方法是有利有弊的。教师想让学生相互之间更为充分地进行沟通、通过合作来使学生学习效率和质量得到提高、促使学生学习态度变得更为积极主动，但是，可能会表现出时间不易控制、组织难度较大、群体学习行为不易操控等缺点。为此，教师在组织学生进行小组讨论的时候，务必要确保运用正确的引导方法、得当的引导计划、切实有效的引导落实，使学生的讨论可以有序地进行。

中职数学教师需要注意的是，课堂上除了要让学生认真听讲之外，还需要引导学生更好地去进行相互协作、良好沟通、有序交流等。换而言之，中职数学教师要想成功地激活课堂，就一定要组织好学生进行“讨论”，让学生能够更为大胆地说出自己心中的真实想法以及对数学问题的相关见解，通过足够积极的交流来获得认知的不断完善，从而学生才能够更好地完成数学知识点的学习、理解和掌握;同时，“讨论”还会使学生的交际交流能力得以更好地发展，令学生在组织语言发表独特见解的过程中获得口语的锻炼，让学生的发散性思维和创造思维被更好地激发出来，等等。

三、“互换”角色，确保学生更加投入

从广义上来讲，“教师”和“学生”二者的定义并不是固定不变的，教师可以参照“口头表达能力强”、“胆子较大”、“知识接受能力好”为基本标准，选出几名学生来对其施以适当的点拨，让他们在中职数学课堂上当一回“小老师”。从学生的角度来看，学生的思维模式和对问题的看法更符合学生的实际，让学生来进行教学往往会获得较好的效果，从而教师才能够成功地去激活课堂。从教师的角度来看，学生来进行教学可以使课堂气氛变得更加活跃，也更容易将一些问题暴露出来，使得教师能够更清楚地知道接下来应该怎样去安排教学激活课堂。

例如，中职数学教师在进行“古典概率”这一部分知识教学的时候，就可以用一个投掷硬币的简单生活实例来对学生进行引导，让学生试着去想一下生活中还有哪些涉及或运用了古典概率相关知识的生活实例，将这些生活实例进行汇编并走上讲台进行讲解。有学生就平时考试的单项选择题来设计了这样的一个概率计算问题，数学考试试卷有十个单项选择题，答案为四选一，某一同学全靠猜测来实现全对的概率为多少。此时此刻，这个学生站在讲台之上，能够使其他学生更加投入地去听讲解、去思考、去讨论，令他们在新奇学习感受的获得中完成一次印象深刻的学习。

中职数学课堂所围绕的关键就是学生，教师通过这样一种方法，在一定程度上完成了师生之间的角色互换，引导学生开始由“被动”逐渐转变为“主动”，更加投入地去对数学知识进行学习，更好地获得口才和胆量的锻炼。同时，通过师生角色的互换，教师能够更直接地掌握学生的学习动态，有利于后续教学指导的及时调整，从而激活课堂以夯实学生的学习基础。

总而言之，中职教师必须要考虑如何来吸引学生学习的问题，要帮助学生顺利地进入到学习的状态之中，促使学生独立、积极、主动地进行学习，确保学生的主观能动性获得充分地展示，最终成功激活中职数学课堂。

參考文献

[1]傅钦志.提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践[J].教育实践与研究，2014（024）.

[2]张月极.中职数学课堂教学现状及对策[J].职业时空（10）.