小学班主任转化后进生的思路探讨

张双文

【摘    要】后进生在每个学段、每个班级都普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大。大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，笔者有责任、有义务，也应该有能力尽早发现帮助任教班级中的后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。基于此，本文将会针对小学阶段后进生的转化策略进行探讨，以此实现素质教育面向全体学生、促进学生全面发展的目的。

【关键词】小学班主任  后进生  转化思路

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.003

科学研究表明，越早养成良好的学习习惯，发展的空间就越大，因而，小学阶段对一个人成长的意义重大。小学班主任在做好自身学科教学工作的同时，更要全面地了解学生对不同学科的学习状况。在现如今的新课改当中，及时、有效地转化班级中的后进生就是教学目标中的一个重点要求[1]。因此，小学班主任应该充分认识到肩负的责任，想方设法做好班级中的后进生转化工作，为教育教学质量的全面提高提供有力保障。

一、课堂教学中加强与后进生的互动

在课堂教学中，后进生通常表现为没有办法长时间地集中注意力，时常开小差。在这样的情况下，班主任应根据学生的差异性，运用与之匹配的教学手段。教学方法要避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣。同时，在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳，反之，如果让学生只凭无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务，所以，课堂教学中教师要充分利用两种注意转换规律来组织教学。应当加強课堂教学中与后进生的互动，提升后进生学习的参与度。这样就可以训练后进生的学习专注度，促进其学习效率的提升。比如，在语文课文学习中，教师可以对后进生提出组词、填空等较为简单的问题，让他们充分感受成功的喜悦。避免超出他们理解能力的问题，树立他们学习的信心。久而久之，后进生就会感受到学习的快乐，迎头赶上。比如，在教学人教版语文一年级上册的《四季》课文时，就可以先让学生阅读课文，并在阅读课文之后，选出班级中的后进生提出“除了文章中的草芽尖尖，还有什么是尖尖的”“能否用荷叶圆圆中的圆进行组词”等问题。通过这样的方式，不仅能够加强师生之间的互动，还能够增强后进生的课堂参与度，更能在提问的方式当中，树立学生的学习信心。另外，在课堂教学中，教师也可以引导学生进行小组合作学习。在小组合作学习当中，应该进行合理地分组，使得每一组都有后进生和学习较好的学生。这样就可以让后进生在良好的学习氛围和内部讨论中，促进对知识的有效获取。此外，也可以通过点名的方式，增强师生之间的互动频率。同时，应该及时与各学科教师进行沟通，有的放矢地发现每个学生的不同问题，实现精准有效的后进生转化，进而促进学生全面发展。

二、教师要注重课后对后进生进行集中辅导

在课堂教学中，大多数后进生都无法充分地理解所学知识，如果任由其恶性循环下去，他们学习的信心将会完全泯灭。在这样的情况下，就需要教师在课后利用一些零散的时间，对后进生学习中存在的薄弱之处进行发现和了解，然后有针对性地集中辅导，促进后进生学习水平和学习效率的提高。就像教师在教学反问句和缩句等句式时，就可以在课后强化对后进生的训练，促进他们学习能力的有效提升。在课后集中辅导的内容布置上，教师也需要用与课堂教学同步的方法进行利用。比如在课堂教学中，教学识字之后，就可以通过课后的训练，加强与后进生的拆字训练、生字组词、造句等相关知识的温习[2]。此外，在课后辅导中，由于教学环境的改变，学习气氛不像课堂上那样严肃，师生关系更为融洽、和谐。教师要抓住时机，对后进生多多鼓励，让他们在面对教师的知识提问时，更加勇敢地作答。这样不仅可以将后进生的学习信心树立起来，还可以对后进生的学习积极性进行提升，使得能够在加强后进生的学习水平时，实现班级教学质量的全面提升。例如，在讲解完人教版语文一年级下册的《夏夜多美》这一篇课文之后，就可以先了解后进生对文章的理解程度，在此基础上，加强对后进生的课后辅导，帮助他们在熟练掌握词语的前提下，逐步学会理解句子，理解段落，最终达到对整篇文章的掌握。通过这样的方式，就可以逐步增强后进生的自信心，促进其学习能力的有效提升。

三、注重给予后进生生活上的关爱

学生在校园中，班主任就是其“父母”，特别是小学阶段，学生心智还很稚嫩，更需要老师的关爱，因而，小学班主任不仅需要对学生学习上的困难进行关注，还需要对学生学习活动外的困境给予重视和掌握。但是在学校，大多数的后进生因为种种因素，大多不愿意和同学沟通，也不愿意和教师互动。这样的情况自然也就会造成彼此的隔阂，影响班级的团结与和谐。

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。班主任要用爱心去教育学生，特别是后进生，更要偏爱他们。可以利用面谈和家访等方式，全面了解后进生在学习上和生活中所面临的问题和困难，和学生的家长一起，做好他们的思想工作。在此过程中，班主任需要将家访的时间、频率、内容等制定下来，然后通过后进生的实际学习情况和家庭情况，适当地调整家访内容和家访频率。班主任还需要对学生的家长进行了解，通过一系列优秀家庭教育策略和教育理念的传授，让家长知晓如何对孩子进行正确的家庭教育。这样可以避免家长过度批评孩子、过度溺爱孩子，促进家庭成员间的融合，为孩子创造良好的成长环境。譬如，在教完人教版小学语文五年级上册的《地震中的父与子》之后，教师可以利用这个契机，让学生通过对文章的阅读，感受文章中父亲对儿子的关爱。因势利导，让学生说出平时自己父母对自己爱的表现[3]。有些学生会说自己生病了，父母送自己去医院;有些学生会说周末父母会带自己去逛公园、游乐园等。之后教师就可以以学生的回答为基础，通过家访，重点调查和了解后进生的家庭教育情况，为转化工作打下坚实的基础。

四、及时表扬后进生的点滴进步

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。每个人都有优点，只是或多或少的问题。成年人也都希望受到关注和表扬，何况小学生呢！后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了，有的索性破罐破摔。可你与他们接触多了，感情深了，就会发现他们身上也有许多闪光点，只是被蒙蔽了，没有被发现而已。一个优秀的班主任要善于发现后进生的长处，发掘其身上的潜能，充分给予肯定。教师不要吝惜好话，表扬更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的勇气和信心。

班主任不光要善于发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们的闪光点，并不断地给他们表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”……在教师看来也许不算什么，但对于那些一直受冷落的后进生来说，那也许是一次心灵的震撼。所以，学生一旦有进步，哪怕只是小小的一步，班主任都应抓住机会，及时表扬。也许，这一次小小的鼓励，就可以成为后进生转变和成长的契机。

五、结语

由于小学生在学习和生活中所遇到的问题都不相同，他们的学习成绩也有所不同。像这样的不同就很容易出现学习后进生。在这样的情况下，班主任就应该将转化后进生工作视为一种常态化的工作。在这样的工作中，班主任除了要承担转化后进生的责任，还需要保持转化后进生的耐性。要以后进生的实际学习情况和实际发展情况为结合点，促进后进生学习水平的提升。

参考文献

[1]李琦琦.小学班主任转化后进生的对策分析[J].学周刊，2020（1）.

[2]朱红霞.小学班主任转化“后进生”的策略研究[J].考试周刊，2019（89）.

[3]钟永红.小学班主任对“后进生”的转化工作分析[J].考试周刊，2019（41）.