略谈初中美术教学

周围

【摘    要】美术教学实施的目的较为简单，就是要“提高学生的审美能力”，从而学生才能够更为热爱生活，热爱学习。初中美术教学要求教师要带给学生美的感官体验，要让学生的空间思维能力得到发展，要让学生能够学会运用美术的方法来表达情感和思想。

【关键词】初中美术  教学  兴趣

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.128

现在，素质教育已成为教育工作者追求的主旋律，美术教育对于提高及完善人的素质的作用也開始受到了人们的重视。就初中美术教学而言，教学的“内容、方法、过程”正处于改革的关键时期，教师要对自己的角色进行重新定位，试着去寻找贯穿整个美术教学的关键。接下来，我们就初中美术教学进行深入讨论，去寻找实施美术教学的最佳方法。

一、创设宽松自由的学习环境

我们在教学的过程中会发现，宽松自由的学习环境更有利于学生的学习，学生的心情会更舒畅，思维会表现得更为活跃，个性更容易得到发挥，常常会迸发出一些较为新奇的想法。此时，初中美术教师所扮演的角色并不局限于知识的传授者，还更应该是学生学习的合作者，通过与学生的良好交流来辅导学生学习，促进学生学习。

在以往的教学中，教师为了维持好课堂纪律，常常会向学生提出一些要求，让学生要“端正坐好”和“不许讲话”，使得学生的学习因限制而失去兴趣。因此，初中美术教师不妨试着将“威严”放下，开始尝试去为学生构建起一个宽松自由的学习环境，努力与学生成为朋友，通过情感的交流和感情的沟通来赋予教学更多的精彩。例如，教师可以用一些有趣的故事来作为一堂课的开场，用尽可能生动、风趣、简洁的语言来将信息传递给学生并引起学生的注意，这样学生的学习兴趣才能得到激发，从而使课堂气氛逐渐地活跃起来。

需要注意的是，教师在组织教学语言和选用教学引导方法时，要尽量考虑现阶段学生的生理和心理发展特征，对学生施以尽可能多的宽容、呵护和关爱，这样才能营造出宽松自由的学习环境，取得较好的教学效果。

二、培养学生学习美术的兴趣

宽松自由的学习环境更容易让学生爱上美术，而美术教学的关键依旧是“兴趣”。教师要想切实有效地搞好美术教学，就要对学生进行更为深入的了解，认清学生间存在个体差异的事实，考虑到学生学习能力有强有弱的实际情况，通过因材施教的方式来给予学生较为充分的尊重，让学生的美术学习兴趣能够获得有效的培养。例如，教师可以给学生布置一些临摹国画的任务，让学生能够凭自己的喜好来选择具体的内容，比如临摹一身傲骨象征高洁志士的“梅”，或是香雅怡情暗喻世上贤达的“兰”，或是清雅淡泊好似谦谦君子的“竹”，或是不趋炎附势如同世外隐士的“菊”，等等;同时，教师不要过分地强调完成任务的重要性，有的学生拿着毛笔就感觉无从下手，这时，教师要鼓励其大胆地运笔，从最简单的地方入手去熟悉国画的一些基本技法，使学生能够更好地体验到“舞笔弄墨”的别样情趣，而绘画作品质量的高低并不是最重要的。等到一节课结束之后，教师会惊喜地发现，学生都很高兴地交出了自己的作品，虽然作品的质量有高亦有低，相互之间的差异较大，但是学生的美术学习兴趣得到了保护，基本上每一位学生都或多或少地体验到了国画所独有的情趣。

我们换个角度来看，初中美术教学中教师对学生美术学习兴趣的培养，其实是在一个适当范围内的“妥协”，是对学生最真实学习意愿的充分尊重，是让学生能够把握好属于自己的起跑线，是使学生的美术学习潜力得以充分挖掘的关键，这或许不失为一种最佳的选择。

三、创设生活化的问题情境

教师要以让学生按自己的“兴趣”来进行学习，其中最为关键的就是用学生所熟知的生活来实现教学，这在初中美术教学中同样适用。初中美术教师可以试着在课堂上进行生活化问题情境的创设，将一些较为抽象的美术概念融入学生所熟知的生活场景之中，用实际生活中的问题来让学生更为自然、高效、轻松地完成学习，如构图、色调变化、色彩搭配，等等。一直以来，问题都是最能激发学生学习动力的手段，而生活中的问题又是更具启发性的形象表达。因此，在初中美术教学中，教师要试着考虑学生所熟悉的生活，将生活情境与教学内容相结合，不断去创设生活化的问题情境，用实实在在存在于生活之中的美术来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，树立学生的学习信心。或许初中美术教师可以试着调动学生的生活经验来完成问题情境的创设，让学生试着去思考“为什么同款式的箱子，人们会在潜意识里认为深色的更重一些”，然后借此来向学生讲授“色彩的三要素”，并让学生了解到“色彩可以以冷暖来进行分类”。另外，初中美术教师可以考虑运用校园活动来创设学生所熟知的问题情境，用多姿多彩的校园活动来使学生更轻松地进入学习状态，促使学生更积极地去学习。初中美术教师也可以巧妙地运用多媒体来创设生活化的问题情境，用动静结合的手段来模拟、再现、还原对应的真实情境，打破课堂教学与现实生活之间的界限，给学生带来更好的学习体验。

四、采用积极的评价机制

为使学生持续保持较为浓厚的美术学习兴趣，我们一定不能用过于单调刻板的方式来对学生进行评价。一般而言，初中美术教学的评价方式有“教师评价”、“自我评价”、“学生互评”、“师生互评”四种。在学生完成一个阶段的学习之后，教师要对学生给予足够积极的评价，以此来让学生的学习热情得以持续下去;在学生完成一个部分的学习之后，学生要通过自我评价来对自己的学习成效进行评估，以此来让学生更为清楚地知道接下来要干什么;在全班学生完成一个或若干个学习任务之后，教师可以引导学生进行互评，以此来客观地获知学生完成学习任务的具体情况;在教学进行到某一程度的时候，教师要主动引导学生进行“师生互评”，以此来使教学获得更好的发展。

总而言之，只要是人就必定具备一定的主观能动性，而初中美术教学要想获得成功就务必要对学生的主观能动性进行培养和增强。为此，初中美术教师要将学生的主体作用予以更好地发挥，逐渐引导学生将按要求完成美术学习任务内化为一种对美的自我需要，从而使学生能够更为深入地领悟美术中的“美”，为学生身心健康的发展奠定基础。

参考文献

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[2]祁桂银.新课程改革下初中美术教学研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017，000（010）.