浅析新课标下高中语文教学现状及策略

尹晶晶

【摘    要】新课标改革为传统的高中语文教学带来了不少变化，其不仅仅体现在新课标下高中语文教学在教学方式和内容上的完善和进步，同样也暴露了新课标下的教学问题，本章即从新课标下高中语文教学的现状出发，浅析其现状、发现问题，并对此进行策略探讨。

【关键词】新课标  高中语文  教学现状  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.014

新课标改革的推动契合了教育中人文性理念，随着新课标的深化，高中语文教学的水平得到了很大程度的提高，但是当下仍存在一些问题阻碍着既有教学目标的实现。针对当前高中语文教学实际过程中存在的普遍问题进行分析，陈述如下，并在此基础上进行相关应对策略的探讨分析。

一、当下高中语文教学过程中普遍存在的问题

（一）教学任务紧张，学生学习压力大

新课标下教学过程实践更加的灵活，对教学要求更加的人文化，注重学生的综合发展，因此，当下教育体系中针对传统教学中课业众多的情况强调师生之间的减负，但是也正由于新课标下教学的灵活性要求提高，且应试教学体系是国内教育的大环境，在应试教学下学生产生的高考“千军万马过独木桥”的思想与“减负”口号产生一定的实际落差，所以教学实践过程中教师的教学任务紧张程度并没有得到减缓，而“减负”行动流于形式，也在一定程度上加大了学生的学习压力。高中语文学科相对于其他学科而言对学生基础知识的调动运用能力及思考深度的考察较高，语文学科教学并不适用于模板化方式，对于语文学科的考察更多的在于学生的积累，所以“减负”口号下学生的学习压力仍然很大。在高中阶段，由于应试教育的局限性，尽管在部分家长及教师看来压力往往会催生动力，但是观察新课标实施以来的教学现状，因压力过大而导致的课业拖延及心理健康受损状况并没有得到很好的缓解，简言之，压力过大不仅会引发学生的厌学心理，也极易影响学生的心理健康状况。

（二）新瓶装旧酒，难改单一教学方式、传统教育观念

新课标改革为国内教育带来了一阵新风，新课标下学生在教学过程中的主体作用更加突出，课堂教学强调将更多的思考空间和时间让位于学生，且介入多媒体等手段，以素质教育等更新颖的教学理念指导教学的开展。但是在现下高中语文教学过程中其新理念、新形式、新方法的实际落实情况并不理想，新瓶装旧酒成为了当下新课标高中语文教学中难以忽视的现象。首先，新课标下强调学生的主体性作用，但是在实际教学中传统的师资中心现象难以改变，大部分地区的课堂教学开展仍以教师为中心，课堂是否让位于学生的指标难以量化，课堂“填鸭式”教学方式仍然存在，大多情况下师生地位仍然不对等。

（三）片面重视成绩，忽视方法的传递

应试教育是当下国内教育难以改变的大环境，高中阶段更是升学率压力剧增的阶段，新课标改革并没有对应试教育体系有明显的改变，对于高中语文教学而言更多的仍然是对考核成绩的重视，从而忽视了方法的传递。例如，在文言文的学习中教师会根据文章逐字逐句的对应翻译为学生更好的掌握文义提供帮助，但是教学却止步于更深入的知识拓展。语文学科的实用性较之其他学科而言更加的突出，所以在高中语文教学中对学生的教导并不是为了考试而促使学生学习，如果为了阅读而阅读、为了作业而看书，这在一定程度上割裂了语文的整体性，忽视了语文的工具性。

二、应对策略

（一）构建高效课堂，整合教学各环节

无论是为完成既有的教学任务，还是响應“减负”，高效课堂的构建都有利于完成以上两项既有目标，具体体现在两方面：一方面，高效课堂有利于帮助教师及学生充分利用好课堂时间，整合教学展开中备课、实践教学、反馈等各环节，从各个环节中把控教学开展的节奏，兼顾课堂教学效益与效率，从而保障既有教学任务的完成;另一方面，高效课堂的构建重视学生在课堂上的主动性，教师通过高效课堂的构建可以通过课堂教学合理设计，将课堂合理的划分为内容讲解时间、学生消化答疑时间，期间通过互动和鼓励小组合作式讨论更充分地将课堂空间和时间让位于学生，这有利于帮助学生及时的解决当堂问题，及时的消化和运用能有效地缓解学生的课后压力，从而做到真正的“减负”。当然，“减负”更多的是减掉学生的思想负担，教师应该积极地关注学生的心态变化，主动与学生进行交流与沟通，帮助学生消除学习压力下产生的负面情绪。

（二）更新教育观念、教学方式，落实教学政策

好的教育产生于更好的时代，在当下教育发展中教学观念、教学形式或是教学政策都应紧紧的结合时代人才发展要求，滞后的教育观念、教学方式对于教育发展而言无疑是“拖后腿”，因此，面对当下“新瓶装旧酒”现状应及时的更新教育观念、教学方式，并且落实教学政策。教育观念的更新主要体现在师生关系的改变，教师不再是教育的绝对权威，将更多的主动权应让位于学生，鼓励学生在教学过程中发表自己合理的意见与看法，与学生平等的对话、交流，充分尊重学生，营造平等、和谐的师生关系。而教学方式的更新主要体现在当下教育应摒弃传统的“填鸭式”教学，以教师鲜明的个人特点打造独特的课堂教学，教学展开引入多媒体等辅助工具，完成更立体、更信息化的现代课堂打造。教学政策的落实也不仅仅体现在“减负”政策的提出，还应关注教学政策的提出与更新，了解相应的具体内容，更好地服务于高质量教学的提出。

（三）重视方法与技巧的传递，引导学生举一反三

语文学科的知识内容更加丰富，对学生的能力考查的难度主要在于考核内容的灵活性，考试中学生不会遇到一篇相同的阅读，也很难遇到一篇考核过的作文题目，所以尽管高中语文学习中学生需要面对高考这一重大关卡，但是高考前的所有考试成绩仅仅具有参考意义，并不能成为衡量一个学生是否掌握知识点的绝对指标。过分的重视考试成绩不仅仅会导致学生考试心态失衡，也会模糊学生的学习目标，应避免学生错误地为了阅读而阅读、为了考试而看书，而应更多的关注方法和技巧的传递，质量高于数量，例如，为提高学生的应用文写作水平，不应该是让学生反复的练习写作，而应该是在向学生充分的讲解了应用文的文章结构、特点的基础上为学生提供应用文写作的说明性技巧，再让学生投入实践。

综上所述，新课标下高中语文教学取得了长足的进步，但在面对仍存在的教学问题时应正视问题所在，究其症状原因对“症”下药，以此解决问题。

参考文献

[1]李萍.新课标背景下高中语文微写作教学现状调查与分析——以内蒙古满洲里市第七中学为例[D].吉林：延边大学，2019.

[2]唐春艳.新课标下高中语文教学现状分析及应对策略探究[J].未来英才，2017，（12）：83.