浅析高中语文课堂上培养学生阅读能力的策略

任沙沙

【摘    要】进入高中之后，学生需要学习的内容越来越多，他们的学习压力也在逐渐地提升，虽然这一时期的学习非常紧张，但是高中对于学生来说非常重要，教师必须要在这一时期认真帮助学生。阅读是语文的基础，所以教师需要在课堂上合理地培养学生的阅读能力，以此来帮助学生取得优异的语文成绩。

【关键词】高中语文  阅读能力  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.044

对于高中生来说，语文是一门非常熟悉的科目，再加上汉语是学生的母语，所以学生对于这门科目的重视程度远远低于其他科目，甚至会有一些学生直接放弃语文知识的学习。不仅如此，还有一些学生觉得语文成绩很难有太大的提升，所以他们选择学习其他科目。其实，一旦学生产生这种想法，他们的语文成绩大多会有所下降，因此，教师必须要改变这一现状，让学生能够认识到语文对于他们的重要性。阅读作为语文这门科目中非常重要的一部分，教师非常有必要从阅读抓起，让学生能够重视语文知识的学习，在语文课堂上提升学生的阅读能力，进而促进学生认真学习语文知识，让学生能够在语文这门科目上取得较为明显的进步。

一、创设适当的阅读教学情境

语文是一门极其枯燥的科目，所以学生在学习语文知识的时候往往会感到非常的厌烦，再加上高中阶段的学生学习压力比较大，他们需要长时间地面对高强度的学习，这对于学生来说无疑是非常痛苦的，如果在这种情况下，再让学生按照较为枯燥的方式进行语文阅读的学习，会加深学生的痛苦，甚至会导致一些学生厌学，这并不利于学生的学习。因此，教师必须采取合理的方式改变现状，让学生能够在高中语文的课堂上认真学习语文知识，同时要让学生积极主动地去学习，以此来帮助学生提升语文成绩。在高中语文课堂上，教师可以通过创设合适的教学情景来进行阅读教学，阅读毕竟是语文中比较重要的一部分，如果教师能够在阅读课上创设适合学生的教学情景，那么学生在学习的时候会更加认真，而且也会理解得更加透彻。

除此之外，教学情景可以让学生更加真实地感受到阅读的内容，让他们有身临其境的感觉，通过这种方式来提升学生的语文水平。不过在创设教学情景时，教师必须要以学生的实际情况为基础，尽量选择学生能够理解的情景。虽然现在新课程改革的内容已经开始普及，但是仍然有很多教师在延续使用传统的教学方式，所以他们在进行该教学方法的时候，会按照自己的经历来创设情景，这对学生来说并没有太大的帮助，毕竟教师经历的事情比学生多很多，如果教师创设的教学情景是学生没有亲身经历过的，那该教学情景对于学生来说并没有太大的帮助。正是因为如此，教师需要结合学生的亲身经历来创设教学情景，让学生能够在语文阅读课上感受到自己熟悉的内容，通过这种方式来逐渐地改变学生的学习态度，同时可以让学生更加准确地理解阅读的技巧，进而有效地培养学生的阅读能力。

二、设立自主阅读的目标

高中阶段的学生对于学习的态度已经发生了很大的改变，他们已经认识到了学习的重要性，所以这一时期的学生完全可以自主学习，而且新课程改革要求学生成为课堂的主人，教师要成为学生学习的引导者，所以教师完全可以在阅读课上让学生自主设立阅读目标，让他们能够在该课堂上认真完成自己的目标，以此来督促学生。对于这一阶段的学生来说，教师过度地督促他们学习并不会有太大的作用，甚至会让学生产生逆反心理，所以教师必须要适当地改变一下自己的教学方式，让学生能够为自己的学习负责，让他们能够成为学习的主人。在语文阅读课上，让学生自己设定目标可以很好地促进学生学习，毕竟这些目标是学生自己设定的，他们会根据自己的实际情况来选择适合自己的目标，再加上学生的自尊心都比较强，自己设定的目标肯定会用心去完成，这样会比教师督促的效率高很多，而且还可以有效地提升学生的自主阅读能力，毕竟考试需要依靠学生自己的力量。当然，在学生设立目标的时候，教师也要结合自己对于本节课知识的理解进行指点，毕竟大多数学生对于这些知识的掌握程度不如教师深，而且不同阅读课的难度是不同的，阅读技巧也有所不同，所以教师非常有必要适当地指引学生，让学生能够设立适合他们的学习目标，以此来更好地发挥该教学方式的作用，同时可以更好地帮助学生掌握更多的阅读技巧。

三、合理开展小组合作学习

不同学生对于文章的理解是不同的，但是这些理解可能都是正确的，如果教师让学生自己去总结这些内容，可能会出现遗漏的現象，所以教师非常有必要在语文阅读课堂上开展小组合作学习，让他们一同讨论，总结出最全面且最正确的观点，以此来帮助学生更为准确地理解阅读的内容。除此之外，小组合作学习的方式可以很好地发挥新课程改革的内容，让学生能够在课堂中充分地发挥自己的主体作用，以此来更好地成为课堂的主人。在开展该方式的时候，教师需要结合学生的语文成绩和课堂表现进行分组，每个小组中要有一名语文水平比较高的学生当组长，由组长来带动整个小组的学习，而且教师要确保该名学生能够担当起组长的职责，要确保他能够合理地分配任务。当然，小组的成员不可能是一直不变的，每次大型考试之后教师要结合学生的成绩进行一些调整，这样不仅可以让其他学生有当组长的机会，也可以让他们感受到不同的小组氛围，毕竟不同的学生学习方式是不同的，通过这种方式可以让他们感受到不一样的学习方式，进而找到真正适合自己的学习方式。

在语文阅读课堂上，教师要根据本节课阅读的内容选择合适的问题进行小组合作学习，让他们能够在课堂上各抒己见，由组长进行总结。在讨论过后，教师要让他们说出自己小组总结出的结果，让其他小组帮忙点评，在学生进行讨论的时候，教师要去聆听一下学生讨论的过程，并且在适当的时候给予指点，以此来确保学生能够在正确的方向上讨论。通过开展小组合作学习的方式，不仅可以拉近学生和教师之间的距离，还可以提升学生对于阅读的积极性，让他们能够主动地思考问题，以此来更为有效地提升学生的自主阅读能力。

总而言之，阅读对于语文的重要性不言而喻，教师非常有必要在高中语文课堂上有效地提升学生的阅读能力，让他们能够在课堂上多掌握一些阅读技巧，能够更加准确地理解文章的内容，以此来有效地提升学生的语文水平。

参考文献

[1]崔龙丽.高中生语文自主阅读能力的培养[D].成都：四川师范大学，2013.

[2]周文娟.高中语文自主阅读的策略与方法[G].十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编（第六卷），2018.