九年级物理后进生的产生与转化策略研究

杨政伟

摘要：伴随着新一轮教育体制改革的不断发展和落实，对于后进生的转化也成为广大教育工作者的工作目标。对于九年级物理课堂，有很多学生因为各种原因成为物理后进生。新课改中对于后进生转化有着相应的要求：“以生为本”，为了响应新课改的要求，教育工作者们纷纷对传统教学观念进行改革，讨论如何原本课堂的基础上融入了更多活跃性元素，让课堂气氛更加活跃，能让学生们对物理课堂更感兴趣，从而促成后进生的转化工作。为此，本文粗略的分析了初中物理后进生的产生原因，并对后进生们的转化工作开展提出几项可实行的办法。

关键词：初中教学;后进生;物理

对于物理学科来说，是很多学生们不愿意进行努力学习的学科，常常有学生对物理“闻之色变”。物理学科属于理科的典型学科之一，具备理科学科抽象、复杂的特点，对于九年级的初中学生来说，很多物理概念很难理解，教师对于这种情况大多会让学生们进行“题海”战术，通过不断的练习与做题，完成对一些复杂知识点的记忆，但这种死记硬背的做法，效果较差，在考试时，遇到一些创新题型，学生们经常表现的一筹莫展，所以导致在物理学科有很多后进生的出现。新一轮教育体制改革，为了让提升后进生全面素质，促进后进生向优等生转化，提出了相应的规定及要求，后进生的转化工作，已经成为初中物理教学的重点问题。

一、初中物理后进生产生的原因

物理后进生产生的原因有很多，主要来自于教师与学生本身两个方面。通过从两个方面找到不同的后进生产生原因，逐个解决，才能完成对物理后进生的转化。

教师：传统的教学大多采用“填鸭”式教学方法，将物理知识点生硬的刻在学生们的记忆里，这种教学方式在传统应试教育中，取得了一定的成果，但现代素质教育时代的到来，这种教学方法已不能满足学生们全面素质发展的要求，但部分教师上课依然采用原本的方式，课堂枯燥，导致很多学生对物理课堂不感兴趣，甚至产生抵触心理在，最后导致后进生的产生[1]。

学生：对于初中阶段的学生，生理和心理仍处于发展阶段，对于自身学业还没有明确的目标，很多学习内容的完成都是由于在教师与家长的催促，自身缺乏主观能动的学习意识，也没有良好的学习习惯，对于一些简单基础并且形象具体的学科还能独立完成，但是对于物理这样的较复杂抽象学科，没有艰苦奋斗的学习精神，对于教师的讲解和任务也处于应付状态，最终导致后进生的产生。

二、初中物理后进生的转化策略

（一）教师转变教育理念，开展开放式教学模式

初中物理后进生的转化，需要从教职工的教育理念入手。教职工教育理念的转变可以直接影响到课堂教学的开展，教师在通过课堂教学的过程中，可以逐步从学生们简单基础的内容转变到复杂知识点的学习[2]。

例如：人教版九年级物理第十五章——电流和电路，教师在课堂上并没有直接开始从讲教材，而且先带领学生们复习简单的知识点，什么是电？电就是静止或移动的电所产生的的物理现象。从基础简单的知识点，慢慢展开，进一步提出问题，问学生们，什么是电流？什么是电路，然后让学生们先通过之前的知识，进行猜测，先让学生们形成对电流和电路的概念。最后再统一进行解释。

这种方式大幅的提升了学生们对物理学新概念的好奇，有利于后进生对新知识的理解和消化，同样，让学生们讨论问题，也是把课堂主体归还给学生的一种方式，有助于后进生们参与课堂讨论，增强自身学习能力，最后完成教学内容和教学计划。

（二）提升学生们的课堂意识，激发学生们的学习兴趣

提升学生们的课堂意识，需要提升学生们的自主学习能力，通过激发学生对物理学的兴趣，让学生学会自主学习，发挥主观能动性，把学习物理知识作为自己的学习习惯。当学生们都有自己的学习意识和课堂意识后，后进生也会主动增强自身对物理的学习，从而完成对后进生的转化工作[3]。

例如：人教版九年级物理第十六章——电压、电阻，课堂中，教师为了提升学生们对物理课堂的兴趣，准备以实验的方式，让学生们感受的物理学科的魅力，教师通过将一辆电磁感应的小车连接到电流上，然后通过开关操控小车向前运作，然后在电流中增加电阻，减缓小车的速度，再增强电压，加快小车的速度。学生们通过教师实验的方法，逐渐的了解了电压与电阻的基本知识，慢慢的对物理产生更强的兴趣。

这种教师用实验来让学生们观察的教学模式也是后进生转化的一种方法，可以让后进生更快的融入到课堂中，对知识点的理解和记忆有着更深的印象，并产生对物理学科的兴趣，慢慢的变成对物理学的喜爱，可以成功的提升自身物理知识，为后进生日后的物理知识学习做好铺垫，逐步完成向优等生转化。

（三）利用多媒体教学，丰富课堂内容

如上文所述，初中物理学科的知识对于学生来说枯燥乏味，并且具有很强的抽象性，学生们对一些知识点无法形成空间感念，所以导致物理学科对于部分学生来说非常困难，产生许多所谓的后进生。但伴随着互联网的发展，大数据时代的到来，教育行业不再只拘泥于传统的教育方式，利用多媒体以生动、形象、具体的形式将课程内容展示给学生，可以有效的让学生对课程难点形成具体化的概念。后进生很多是因为抽象感念较差，导致对物理的学习很难进行，多媒体教学可以很好的帮助后进生弥补抽象思维方面的欠缺，让后进生也能通过形象具体的方式，进一步增强自身物理学习的能力，从而提升自身的全面素质，脱离物理后进生的行列。

三、结束语

后进生转化是广大物理教学工作者要解决的重要问题，教师们要营造为学生服务的课堂氛围，初中物理教学目标的实现，离不开全体师生的共同努力。目前，后进生的转化策略仍在探索中，面对这种情况，教师要在教学上不断创新，研究学生们喜闻乐见的学习方式，早日实现全体学生们的素质提升。

参考文献：

[1]温雅茹. 混合式教学模式在初中物理教学中的应用研究[D].宁夏大学，2018.

[2]汪依凡. 基于STEM的初中物理教学策略与设计研究[D].扬州大学，2018.

[3]卢明雪. “互联网+”背景下初中物理教學设计的研究[D].山东师范大学，2018.

仪陇县日兴中学