浅谈如何提升高中学生的英语阅读能力

周晓兰

【摘    要】随着我国在国际社会地位的越来越高，参与的各项国际事务和国际贸易也越来越多。所以，国内外对会英语的人才需求量也更大。英语是一门国际化语言，英语这一学科也一直被教育部所重视，因此，学好英语对于学生来说非常重要。尤其是高中阶段，需要教师花费一些心思去提升学生的自学能力。而英语考试中最难得分的是英语阅读部分，需要学生花费很多时间和精力去学习。本文围绕如何在教学中提升高中生的英语阅读能力进行探讨。

【关键词】高中英语  提升  阅读能力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.004

高中英语考试考核学生的除了听力和作文，剩下的部分可以说都和阅读有关。阅读是一门非常复杂的任务，考察了学生的词汇量、语法知识、句型结构、词法等等，是一个综合性较强的项目，这也正是许多学生害怕英语阅读的原因，其实不然，因为教学之中学生都用中式思维去解读英语文章，这肯定是会出现偏差的，所以在教学英语阅读的解答时，教师可以总结一些小技巧来帮助学生更快、更好地完成阅读，找到问题的根本所在。

一、抓住文章段落主旨句，把握大意

高中英语相对初中英语来说，对学生的考察能力更上一个层次，学生一开始很难接受也正常。一般学生看不懂文章内容，或者说文章看不下去，都是因为学生不理解文章在讲什么，这时候教师可以帮助学生走捷径，就是找到文章或者段落的主旨句。找到了主旨句，就相当于找到了文章的文眼。可以从文章的标题入手，如果没有标题那就从文章的首段开始。学生把握了文章段落的大意之后，就知道全文围绕什么展开，即使中间有一些细节没有看清楚也没有关系，至少对理解文章的意思没有阻碍。

例如，在教学人教版高中英语必修一第四单元的课文A night the earth didn't sleep时，很明显，文章的第一句就是主旨句，我让学生通读课文，然后告诉我这篇文章是什么文体。学生很快告诉我这是记叙文，看到课文的第一句话，就知道这是发生在晚上，作者在描述河北发生的一件事情：Strange things were happening in the countryside of northeast Hebei.第一句话就是文章的主旨句，全文都围绕这句话展开。即使后面看不懂文章的细节也没关系，至少知道了文章在叙事，然后就可以从每一段入手，将文章串联起来，得到每一段的主旨句，全文的线索就能把握住了。

二、运用技巧通过前后文猜出生词

高中阅读很少有学生能做到全篇阅读的每一个单词都认识并且明白意思。这时阅读里面存在的生词就成为学生阅读的一个重要难关。许多学生会因为不知道生词的意思而慌乱。这时教师需要教给学生即使不认识单词也能将课文读通的办法。如果是记叙类文章，可以通过前后文的动作描写或者是人物心情描写猜出相应的单词。但要注意的是，先要教会学生分析句子成分，知道生词在句子当中充当的是主语、谓语还是宾语，这样才能找对猜词的方向，知道单词的词性，是名词、动词、形容词或副词。一般猜词题会让学生猜前后文的联系，或者是人物心情。这时候教师要告诉学生一个真理，你不会人家也不会，所以大家都是一个水平，考验的就是大家的阅读能力还有一個心态。

例如，教学高中英语人教版第四单元的课文中的Black people could not vote or choose their leaders.这个当中的vote出现的频率较高，但是多数学生都是第一次见到这个单词。这时候可以先看单词前后，有一个or，通常是表示并列的意思，学生知道choose是选择的意思。所以说vote和choose并列，肯定也有选择的意思。然后把这个意思带入这句话翻译，正好说得通。在教学第三单元的时候，She can be really stubborn.Although she didn't know the best way of getting to places，she insisted that she organize the trip properly.当中的stubborn学生不知道是什么意思，但可以肯定它是一个形容词，用来描述这个女生的心情，这时候看后文，即“她不知道去那个地方最好的方式，她也要坚持由她来组织这一场旅行”。这时候就可以大致猜到可能是强势，抑或是固执的意思。教师可以给出几个近义词让学生选，optimistic，suspect等几个猜词最容易考的词语，然后学生选择最恰当的。教师上课可以多出一些这种练习题目，让学生在平常上课的时候练练做题思维。

三、把握抒情段落，体会作者情感

为什么说要体会作者情感呢？因为这涉及中式思维和英式思维，教师要告诉学生中英文章的差异：我们和外国人在对待和处理一件事情的方法不同，情绪也不一样。这源于双方的文化发展的差异。这也是叙事文章的难点之处，在文章的结尾，通常外国人写文章只会表达对已经发生的事情的惋惜，都很直接地表达出来不会转弯。然而中国人会在发生一件事情之后做出改变，大多数是表达积极乐观的态度。如果带着中式思维去解读英文阅读，就很有可能出错。

例如，在教学人教版英语高中必修一第五单元的课文时，最后一句话But I was happy to help because I knew it would help us achieve our dream of making black and white people equal.很明显这句话就表达了作者乐于帮忙的一个态度，对于黑人和白人和平共处的一个梦想。这和全文表达的主旨也相符合，教师在教学时也可以多提出几个选项，为什么Elias会产生这种想法，他的动力是什么？是谁帮助了他？在哪一件事情之中他改变了自己的看法？这些问题都可以在阅读中找到答案，就看教师如何提问。把握作者情感教学，会让学生对课文细节更敏感。

综上所述，高中英语阅读的教学方法主要从几个方面着手。教学生把握全文大意，找出文章的主旨句，平时可以多加训练，无论是新闻广告题材，或是叙事科普文，找到文章的主旨大意都很重要。然后就是教学生猜词，只要克服了生词，把握全文大意就没有很大的问题。最后就是作者的情感，学生要知道在读这篇阅读的时候自己就是这个作者，沉溺其中。掌握以上几点，高中英语阅读就会变得容易。

参考文献

[1]张文斌.加强高中英语阅读教学培养学生核心素养探究[J].成才之路，2019（32）：43-44.

[2]张恩怀.高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径探究[J].英语教师，2019，19（21）：27-29.