小学中段语文阅读教学研究

黄晓燕

【摘    要】小学中段阅读教学是指小学三年级和四年级的语文阅读教学，这个时期的学生是语文素养提高的重要阶段，需要教师在课堂中构建起有利于学生阅读的教学方法体系与结构框架。依照中段学生的特点及认知规律，教师应当形成一套完整的、具有针对性的阅读教学理论体系，为小学高段阅读教学打下良好基础。

【关键词】小学中段  阅读教学  教学研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.189

阅读教学要以学生阅读為主，方法教育指导为辅，以课本内容为基础，在培养学生自主阅读与独立思考课文内容以及内涵的同时，也要以课文中的句子、段落为例，引导学生自主分析，独立阅读。

一、小学中段阅读的教学现状

当前，小学中段阅读教学存在着很多亟待解决的问题。部分教师过于重视课本内容的文字学习，追求立竿见影的学习效果，却忽视了培养学生独立阅读与独立思考的能力，因此，导致学生阅读过程机械化，阅读水平很难有真正的提高。伴随着小学语文新课程改革的全面推进，以往故有的语文教学模式已经越来越难以适应多元化教育的需要。

小学中段阅读教育的成功与否，不能单纯地以考试成绩作出判断。从本质上来看，要取决于语文老师所采用的教学方法和学生的综合素质，甚至和学生对阅读感兴趣的程度有关。从这种意义上讲，阅读能力和语文素养是小学中段语文教学的科学性和艺术性相结合的产物。在分析、研究以及制定阅读教学培养方案的时候，教师语文教学的科学成分较大;而在具体运用上，针对学生综合素养培养的艺术成分较大。

二、小学中段阅读教学的重要性

小学中段的学生，自我意识、自尊心和思维水平都逐渐增强，语文阅读教学对这个时期的学生是非常必要的，在提高学生语文素养的同时，有利于学生形成正确的价值观，提高自身的思辨意识和思辨能力，为高段语文学习中更高难度的阅读理解与综合写作打下良好基础。

小学中段语文阅读教学要重视语文基础知识与阅读教学之间的联系，善于将阅读与知识积累进行有机结合，共同进步。在教学过程中，读写结合是一种行之有效的教学模式，是语文教学中一道独特的靓丽景色。在新课程标准理念下，从学生的角度与现实情况出发，如何在小学中段语文阅读教学中进行更有效的、具有针对性和实际意义的课程训练，为高段教学的难度进阶打下良好基础，是教育工作者需要共同思考的问题。

三、小学中段阅读的教学策略

（一）采用读写结合的教学模式

小学中段阅读教学中读写结合的意义在于综合指导学生阅读、提升学生文学素养的同时，引导语文教师不断更新教育理念。阅读教学不是按部就班的程序性行为，而是综合的方法指导，离不开阅读和写作的综合训练，教师应在教学中充分发掘读写结合资源，增加学生对阅读和写作的接受度，培养学生的阅读兴趣与学习自主性，从而提高小学中段学生的阅读能力。

在小学中段的语文课堂中运用读写结合的教学模式，重视小学中段写作教学与阅读方法指导，善于将阅读和写作同时进行、相互促进，是新时代素质教育中对小学语文教师提出的要求。读写结合有利于逐步提高学生的语文综合素养，针对小学中段阅读教学而言，要想真正解决“怎么阅读、阅读什么”的问题，特别有必要将读与写紧密结合起来，只有用写作促进阅读，学生的阅读兴趣才能被激发出来，理论成果在实践层面也会得到质的提升，语文素养才能逐步提高。

（二）辅助学生养成正确的阅读习惯

在日常学习过程中，很多小学中段的学生过于依赖课本，进行系统性、针对性阅读训练的次数和强度都存在严重不足。虽然语文课本内容是经过教育专家精挑细选、综合考量后编写出来的，但毕竟篇幅有限，也不能满足所有学生的阅读训练需求，由于课文是众多精华的浓缩，很多学生难以理解课文的真正内涵，在某种程度上也限制了学生阅读能力的提高。

因此，在小学中段语文阅读教学中，教师不仅仅要利用好课本中的文章对作者写作背景与写作意图进行详细讲解，更要教会学生综合分析作者所处环境，考虑文章创作的特定性，从而养成正确的阅读习惯。久而久之，能够提升学生对课文的理解。

（三）培养学生独立阅读的能力

语文阅读课是一种基于故事情境的学习，独立阅读的能力培养至关重要。对于小学中段的学生而言，想要培养学生独立阅读的能力，就要先抓住学生的兴趣点。所以教师应该布置一些生动有趣的阅读内容，减轻学生的压力与负担，让学生快乐学习，爱上阅读，提高文学修养，逐步养成独立阅读的习惯。

教师在阅读教学中不能采用灌输式教育方法，单纯地将课文内容或主题思想讲述出来，而是应该引导学生自主思考，使学生学有所得，学有所好，开拓学生思维，促进学生的全面发展。

（四）采用多元化教学模式

教师在阅读教学中，可以进行情景模拟，通过富有感染力的语言，让学生设身处地地融入故事当中。此种方法能使学生深刻理解故事情节和主人公情感，得到沉浸式教学体验，教师可以引导学生发挥自身想象力，将听到的、看到的、理解的内容通过语言与肢体动作表达出来，将文字的艺术表现得淋漓尽致，从而形成浓厚的课堂学习氛围，让学生得到更好的阅读教学体验感。此外，也可以通过师生互动、生生互动的模式，让学生通过小组讨论、听音乐、观看相关教学视频的方式，开展丰富的联想与想象，教师需要多去聆听学生的思想表达，对于正确的观念进行鼓励，有偏差的观点进行正确的引导。在老师的带动下，学生会积极发言，形成活跃的课堂气氛，同时对文章本身有强烈的学习兴趣。课后可以让学生进行小练笔，并对表现积极的学生给予合理奖励，在快乐学习的同时，达到训练学生阅读理解能力与表达能力的目的。

四、结束语

教师需要多去研读和学习相关书籍，做好小学中段学生教育理论与教学实践相结合的准备工作，发现并提出在教学实践中出现的问题，根据中段学生自身素养和教学课题要求制定研究方案，开展相关课题实践与研究，通过对小学中段语文阅读教学的现状进行讨论与分析，针对教育过程中出现的问题进行合理化调整。除此之外，与同级教师共同开展教学成果交流总结会议，及时分析问题、反思教学过程、总结教学经验，有助于相关课题的合作与交流，并制定新一轮的小学中段阅读的教学方案，形成一套完整的理论体系，从而实现语文教学过程中的双赢。