探讨高中物理实验教学的高效策略

陈晓英

【摘    要】我国素质教育要求培养学生的实践能力，为响应素质教育的要求，高中物理教学课程设置做了相应的调整，实验课成为物理教学中占据相当比例的课程，成为物理教师日常教学的常用方式之一。教师应该采取什么样的措施才能摆脱物理实验课的“无序”状态，让物理实验课变得既生动又高效？这成为值得物理教师们关心的问题。

【关键词】高中物理  实验课堂  高效学习

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.050

相信很多教师在组织学生进行实验时都有过这样的感觉：实验室里乱糟糟的，学生边做实验边聊天，教师再怎么强调纪律也无济于事。一堂实验课下来，原定的教学任务常常无法完成，学生在实验课上也学不到什么东西，对于学生来说，上实验课实际上就是暂时摆脱枯燥的课堂学习。因此，很多物理教师不愿意上实验课，认为组织学生上实验课其实就是在浪费时间，学生既学不到知识，也锻炼不了实验操作的能力，反而浪费了实验室的资源。

物理作为一门操作性非常强的学科，需要学生在掌握课本理论知识的同时，具有一定的实践操作能力。因此，物理实验课是高中物理教学过程中不可忽视的一部分，是高中生学习物理知识的重要途径。可是，由于物理实验大多由学生以小组形式进行，教师对实验课的纪律难以有效地管理。教师如何才能做到建立“生动有序”的物理实验课呢？

一、学生的实验课前准备要充分

俗话说：“有一个好的开始，事情便成功了一半”，要想使物理实验课堂变得井然有序，就要让学生充分做好实验课前的准备。学生在实验课上不认真完成实验的原因在很大程度上是由于学生们对实验过程不熟悉，无法准确流畅地进行实验。由于实验操作多为分小组进行，每个学生的职责不够明确，导致实验常常掌握在少数喜欢物理或者物理成绩特别好的学生手中，由他们“全权负责”。而大多数学生则处于“无所事事”的状态，因此，物理实验课上“聊天”、“谈笑”就成为他们打发时间的方式了。

造成学生对实验流程了解得不够清晰的原因，主要是由于学生对实验中用到的知识点的掌握不够熟练。大多数物理实验课教学存在这样的情况：到了每周规定的实验课，教师便组织学生进入实验室，对该堂实验课要用到的新知识点在实验之前用几分钟的时间简单讲解一下，便开始督促学生动手操作了。这种方式对培养学生把握新知识点和将所学知识运用到实验操作中的能力很不利。因此，教师应在实验课之前先用一个课时将新的课本知识以课堂讲学的形式传授给学生，让他们先掌握实验中会涉及的理论知识，然后再组织他们进行实验活动。在让学生进行实验之前，先利用多媒体播放完整的实验过程给他们看，让他们了解整个实验的过程。这样，学生在清楚了实验流程之后，就可以井然有序地进行实验了。

二、实验流程要明确

物理实验通常需要学生之间分工合作，才能在较少的时间内完成任务，因此，教师在物理实验课上的一个很重要的任务就是帮助学生进行分组，并给他们每个人安排好任务，使每个学生都有明确的分工。当每个学生都有了需要自己完成的任务时，就会激发他们的责任感，只有每个学生都积极参与才能将自己小组负责的实验做好，从而成功避免了学生在实验课上“交头接耳”的现象。

实验课是由学生主导的，学生是主体，教师在实验课上一般只起着监督、指导的作用。由于学生做实验的经验较少，对物理实验的接触有限，所以物理实验课上的安全问题就成为教师需要关注的重点。为了防止学生因为对实验流程不够熟练的原因而造成的一些不当现象，在实验课程的导学部分，教师应先利用多媒体教学设备将实验过程放映一遍，重点强调实验中的注意事项，将实验中可能会出现的问题及解决方法用视频放映一遍，告诉学生在实验时如果遇到这些问题应该如何解决。教师既要帮助学生树立严谨的科学态度，让他们能够做到认真、仔细，又要让学生们懂得基本的问题的解决方法，知道实验过程中出现一些小问题并无大碍，只要能快速、正确地处理就可以了。

有了目標才会有动力，教师不仅要帮助学生建立良好的实验课堂秩序，还要帮助学生明确实验的目的。很多教师认为组织学生上实验课是为了加深学生对课本知识的理解，让他们对抽象的物理知识有一个感性的认识，因此，在进行实验课时对学生没有硬性要求，只是让学生做实验，至于一堂实验课下来，学生能“做到何种程度”，教师往往没去重点关注。事实上，教师在带领学生进行实验课时，不仅应该帮助学生明确分工，建立清晰的分工合作关系，还应该制定完成任务后的小奖励，让学生知道自己需要完成哪些任务，在实验课结束时需要取得什么样的成果。比如在学习“串联电路和并联电路”一课时，教师可以要求学生在实验课结束时制作出自己的电路模型，然后让学生之间进行评比，选出模型做得最成功的一组，对他们进行奖励。这样既可以加强学生的成就感，让他们喜欢上做物理实验，又能够将物理实验课变得生动起来，调动学生的积极性，让学生喜欢上物理实验课。

三、组织课外兴趣小组

物理实验不止可以在课堂上进行，还应该扩展到课堂之外，让学生在生活中随时能够运用所学的物理知识，体会到物理实验的乐趣，实现素质教育提倡的“让物理知识走进学生、贴近学生”的目标。教师要积极组织学生建立物理兴趣小组，让学生从物理实验中获得乐趣，增加他们学习物理知识的积极性。教师可以组织学生参加各种物理知识趣味比赛，比如航模大赛等。在课外时间组织学生利用所学的物理知识制作一些简易模型，进行一些小发明，这样既可以锻炼学生的动手能力，让物理实验延伸到课堂之外，又可以使学生不再拘泥于单一的课本实验，真正实现“让物理走近学生，贴近生活”的目的。物理兴趣小组的活动可以帮助学生将所学的知识运用到实际生活中，提高他们对课堂知识的掌握程度。同时，教师要多鼓励学生观察生活，发现问题，然后启发他们该如何运用学到的知识解决问题，以此增强学生学习的成就感，激励学生积极主动地学习物理知识。

四、结束语

总之，物理实验课是高中物理课程教学中非常重要的一个环节，对培养学生的实践能力起着重要作用。教师应该帮助学生创造一个认真、严谨的实验氛围，让学生真正体会到物理实验的魅力。