探讨如何在语文教学中培养学生的核心素养

符林冲

【摘    要】语文新课标对高中语文教学提出了更高的要求，语文教学不再只是让学生学习语文知识，更重要的是培养学生的核心素养。因此，语文教师要以培养学生的核心素养为最终目标，在教学活动中探索有效的实施方案，让学生在语文学习中不断提升个人核心素养。

【关键词】高中语文  学生  核心素养

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.020

语文是一门综合性和实践性都很强的学科，对学生阅读能力、思维能力、文学鉴赏能力等方面的培养具有十分重要的意义。同时，语文学习具有很强的灵活性，它存在于我们生活的方方面面，与我们的生活息息相关。语文学科的学习不仅限于语文课堂和语文课本，更多的是在生活中学习语文，在实践中感悟语文的魅力。随着现代教育事业的发展，国家越来越重视语文学科的教育教学，通过对语文学科教育的深入研究和改革，不断推动语文学科教学往更加综合、科学的方向发展，也对语文教师的教学质量提出了更高要求。

学生从幼儿园开始就在学习语文，并通过语文课文的背诵、诗词的积累、文学作品的赏析以及教师的讲解掌握了很多语文知识。到了高中阶段，学生已经对基础的语文知识有了一定的了解，并具备了基本的语文思维能力，能够较为自如地运用语文知识来思考问题和探究问题，但这还远远不够。高中语文课程教学的最终目标是培养学生的核心素养，要求学生在掌握语文知识的基础上提升语文综合素质，培育高尚品格和高雅情操，形成运用祖国语文文字的文化自觉和自信，具体包括语文建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的内容。

而在应试教育背景下，教师和学生更多的是关注语文成绩和考试分数。语文教师在教学中通常以提高学生成绩为主要目标，忽略了对学生各方面能力的锻炼和培养。学生对语文的学习也是以会答题、答好题为导向，只在与考试相关的方面狠下功夫，没有积极提升自己的语文思维和灵活运用语文的能力。因此，语文教师必须反思自己的教学工作，以培养学生的核心素养为根本目标，调整教学模式，积极探索培养学生核心素养的教学方法。

一、重视积累，培养学生的语感

语感就是对语言文字的感知力。学好语文需要较强的语感，而语感的形成需要一定的天赋，更需要不断地积累和沉淀。一个语感很强的人，往往能在较短的时间内对语言文字做出反应，以灵敏的感知力更为深刻地领会其中的内容、理解所要表达的思想感情。饱读诗书的人由于日积月累地学习，语文的思维能力会更强，学习语文也更加轻松，就是因为在长期的积累中形成了良好的语感。而现在的学生大多都存在懒惰思想，对老师提出的阅读和背诵要求不重视，常常是敷衍了事。学生不喜欢读书、更不喜欢背诵诗词和课文，由于积累得少，语文语感长期得不到提高。因此，教师在语文教学中一定要引起高度重视，加强学生对优秀课文、诗词的积累。学习课文前要求学生要提前阅读，做好预习工作，学完后督促学生在学习的基础上理解记忆，背诵课文，并做好相应的检查工作。

二、引导学生思考和探究问题，提升学生思维

语文学科的灵活性较强，要求学生的思维不能过于死板，要学会站在不同的立场上，灵活多变地考虑和分析问题。在对待同一篇文章、同一个问题时，从不同的角度出发，就会产生不同的理解和感受。而在目前的语文教学中，教师通常是按照语文课本给学生讲课文、讲释义，将固有的理解强加给学生;提出的问题大多比较简单，没有深度，缺乏探究性，学生不用经过太多思考就能在原文中找到答案;评讲答案也是按照固定的模式和套路，甚至让学生记忆答题思路和方法，限制了学生的自主思考，也抹杀了学生的个性。

这样的教学过于死板，不利于挖掘学生思想的深度和广度，阻碍了学生思维能力的提升。教师在教学中要有意识地锻炼学生的思维能力，让学生在独立思考后，对课文产生自己的体会和理解，并与老师和同学分享;教师设置的问题要有一定的深度，能促使学生认真思考，自主探究;同时，语文问题没有标准答案，要鼓励学生在经过自己的思考与理解后，找出答案。

三、加强文学作品鉴赏，培养学生的高雅情操

提高學生的审美鉴赏与创造能力，是培养语文核心素养的重要内容，有助于学生高尚品格与高雅情操的养成。随着现代教育事业的发展，社会对优秀人才的定义不再只是以考试成绩为标准，而是更加注重对人各方面才能及综合素质的考察。学生在学习语文学科知识的过程中，也要学会欣赏文学作品，提升思想境界，做一个既有知识、又有情趣的人。

在以往的语文教学中，教师往往没有给学生太多欣赏文学作品的机会，有的教师甚至直接省略了这一环节。学生在课堂上没有机会鉴赏文学作品，在课外时间就更不会自主学习和欣赏了。对此，语文教师应做出改变，在语文教学中多给学生鉴赏文学作品的机会。可以安排专门的文学鉴赏课程，培养学生的审美意识。同时，可以将多媒体技术应用到教学中，通过朗读、情景模拟以及动画效果等增强文学鉴赏的带入感，让学生在特定的声、景、人、物等模拟环境中体会内容、感悟思想，真正领会到文学的魅力，从而达到更好的教学效果。

四、注重传统文化学习，提高学生的文化自信

我国的传统文化，凝结了中华民族几千年的智慧，继承和发扬我国的优秀传统文化，是高中语文教学的一项重要内容，也是培养学生的爱国情怀、提高文化自信的重要途径。在目前的语文教学中，对优秀传统文化的学习还没有得到足够的重视，甚至有很多人认为应该在历史学科中学习传统文化。

实际上，对优秀传统文化的学习，在各门学科和各个领域都有体现。而语文学科，作为学习祖国语言文字的学科，更应该加强对优秀传统文化的学习。高中生作为时代的新青年，肩负着振兴祖国的使命，更有责任学好传统文化，传承中华智慧。因此，语文教师要注重学生对优秀传统文化的学习，在教学中有意识地培养学生对优秀传统文化的兴趣。可以开设专门的中国文化课程，也可以定期让学生观看文化讲坛类节目，让学生自觉地传承和发扬优秀传统文化，激发学生对祖国文化的高度认可与热爱。

总之，在语文教学中培养学生的核心素养，是高中语文教学实践的长期课题，也是语文教学不容忽视的重要内容。作为高中语文教师，要注重培养学生的语感、提升学生思维，也要加强学生对文学作品的鉴赏和对优秀传统文化的学习，培育学生的高雅情操和对祖国文化的高度认可感。

参考文献

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[2]王宁.语文核心素养与语文课程的特质[J].中学语文教学，2016（011）：4-8.