浅析新课改背景下如何提高小学语文教学有效性

周昔琼

【摘    要】如何提高课堂教学有效性一直以来是我们众多教师不断思索的问题，随着社会的进步，各种新型的教学方法如雨后春笋般不断涌现在教育教学当中，这些教学方法当中有无数值得我们教师借鉴学习的，尤其是在新课改背景之下，作为小学语文教师的我们一定要时刻反思自己的教学工作，不断改进教学方式方法，努力提高教育教学质量。

【关键词】新课改  小学语文  教学有效性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.167

随着时代的发展而变化，随着科技的进步而不断革新，身处于不断变化不断进步的现代社会，作为教师要不断学习不断前进，这样教育才能越来越好，走向世界的顶峰。但就目前的小学语文教学而言，依然存在诸多问题，未符合新课程改革下的教学理念。接下来我将分析小学语文教学中存在的问题并对其提出相应的对策，仅供参考。

一、新课改背景下小学语文教学中存在的问题

（一）部分小学语文教师不重视备课

备课是指教师在课前熟悉教学内容，明确教学目的，规划教学步骤，让课堂井然有序，不浪费宝贵的课堂时间。备课需要教师进行三备，即备学生，备教材，备方法。但是许多小学语文教师却不重视备课，认为小学语文教学内容简单自己完全能够一边熟悉知识一边给学生讲解，或者是认为看了无数遍知识，即使合上课本自己也能倒背如流，因此有些小学语文教师不重视备课。在备学生方面不少小学语文教师上完课就走，没有认真与学生沟通交流，没有及时发现学生的问题，对学生没有正确的认知。在备教材方面，有些小学语文教师不够仔细认真，或者对于知识的掌握仅限于书本教材，显然在新课改背景下，教师这样的教学方式显然是不可行的。在备教法方面，有些教师没有施行真正的因材施教，没有仔细探索适用于学生学习的方式方法。

（二）教师未有效导入教学内容，学生课堂注意力不集中

虽然许多小学语文教师紧跟时代的步伐不断创新自己的教学方式，但是对于教学有效导入的认知依然很低。有的小学语文教师在讲一个内容时往往直奔主题，不做任何铺垫提示，例如部分小学语文教师在上课前一直不变的一句话是“打开第几页先自己读一遍然后我们再讲”，小学语文教师没有有效导入教学内容，步骤永久不变使学生了如指掌教师的所有教学环节，这样经常使得学生感到厌倦，不仅不能吸引学生课堂注意力而且不能让学生明确该堂课的教学目标，这就导致教学课堂效率低下。

（三）教学模式单一老套，学生学习困难

教学模式是教师根据学生的理解领悟能力从而选择的教学方法，对学生的学习十分重要。但是目前依然有许多小学语文教师采用单一的“满灌式教学模式”，先让学生通读全文，然后自己讲解一些生僻的字词，最后再讲一下文章所表达的情感就结束讲解，全程都是语文教师一个人讲，似乎整个课堂就成为了教师一个人的天地。我们都知道小学生的精力旺盛，是好动的群体，小学语文教师全程一个声调讲解不让学生参与融入课堂，学生不仅不能快速理解知识点而且还会觉得课堂枯燥无味从而容易发呆走神，这样课堂效率极低，不能提高小学语文教学有效性。

（四）教师以布置默写背诵等作业的方式巩固学生知识记忆，学生压力大

以布置默写、听写等作业的方式逼迫学生去记忆背诵知识是大多数小学语文教师都会采用的一种方式，但是随着时代改变，小学生增加了许多要学的科目，每一科都有作业每一科都需要记忆许多知识，积少成多小学生的学习任务增加，压力也随之增大，因此题海战术法对于小学生而言并不是很好。而且教师一味地让学生被动地完成大量的习题，死记硬背大量的知识不仅会让学生感到有压力而且还会让学生对学习语文产生反感，从而扼杀小学生学习语文的兴趣，教师这样做不能提高小学语文教学质量。

二、对新课改背景下小学语文教学中存在的问题提出的相应解决策略

（一）教师要充分做好课前准备

小学语文教师做好充分的课前准备是提高语文教学有效性的重要方法之一。教师在课前就熟悉教材内容，明确教学目标，了解班级学生情况，计划好课堂中的每一个步骤，想出拓展知识点所要讲的内容，还需要思考用什么方法能让学生更快速理解以及猜想学生可能存在的问题，小学语文教师将这些内容都做好充分准备，在课堂上按照备课步骤一一进行，不仅能在课堂上讲完知识点而且还能让学生紧跟教师的思路。小学语文教师做好教学“三备”，能有效提高小学语文教学有效性。

（二）教师丰富教学导入内容，吸引学生课堂注意力

有一个好的开端是成功的关键因素之一，因此教师有必要丰富教学导入内容与方式，让学生感受到小学语文的课堂魅力所在。例如在讲《充气雨衣》这一课时教师开场可以先问学生是否见过雨衣，雨衣是比较常见的东西，因此学生会回答见过，然后教师又问学生“穿上雨衣会不会裤腿还被打湿？”学生回答“会”后，教师告诉学生读完课文就能发现有一种雨衣不会将裤腿打湿，学生因此带着极大的好奇心专心致志听讲寻找不会把裤腿打湿的雨衣，教师这样就很好地将课堂教学内容优化导入，不仅吸引了学生的好奇心从而使学生集中注意力专心听讲而且还告诉了学生该堂课的学习目标，让学生跟随教师的步伐拥有一个清晰的学习目标。教师优化导入教学内容，吸引学生好奇心促进学生专心听讲，让学生明确学习任务，有效提高教学有效性。

（三）教师将视、听、教有机结合，帮助学生理解知识点

目前大部分学校都配备有多媒体，教师就需要充分利用多媒体将视、听、教有机结合，从而帮助学生理解知识点。如讲《咏柳》这首诗时，许多学生可能没有见过柳树无法理解“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，教师就可以借助多媒体向学生展示柳叶的图片，在学生朗诵全诗时又借助多媒体播放相应的背景音乐，这样不仅渲染了学习气氛还能使学生有效理解知识点。

（四）教师优化作业布置，传授技巧，提高学生记忆效率

题在于优而不在于多，教师应该挑选具有代表性的习题让学生练习从而帮助学生巩固知识记忆。教师优选练习题，让学生理解性记忆，可以减轻学生的学习压力，有效激发学生的学习兴趣从而提高教学有效性。

众所周知，小学语文是学生接触语文学科的起始点，也是学生学习所有学科的起始点，因此教师需要提高教学有效性，培养学生学习语文的兴趣，让学生领略语文世界的独特风采。

参考文献

[1]秦丽敏.小学语文教学有效教学策略浅谈[J].科学大众（科学教育），2011（7）：102-102.

[2]張薇.浅析新课程下的小学语文教学新观念[J].科学技术创新，2011（21）：235-235.