互动教学法在初中英语教学中的运用

赵会清

【摘    要】在初中英语教学中，大多是在培养学生做题的能力，学生学习的是哑巴英语，就造成了学生只会做题却听不懂，说不出口的局面，这也是我们传统教育方法的弊端，造成了学生口语方面的欠缺，因此，我们需要一个新的教学方法来提高学生的口语、听力水平。

【关键词】互动教学法  初中英语  教学运用

中圖分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.030

在现如今的教学工作中，我们需要有一个新的教学方式来替代传统的教育理念，因此，在这样的教育号召下，互动教育法也应运而生。这是一个新的教学方法，它代替了我们传统的教学理念，让学生在互动中学习英语，让学生不再只学习书本上的知识，在互动中练习听力和口语交流。这种方法也可以使我们的教学更加的具有趣味性。

一、互动教学法的概念

“互动式”教学是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。

二、运用互动教学法的关键

1.运用互动教学法时问题的选择。互动教学法的关键点在于一个“动”字，这就需要学生与教师的配合，教师应当选择一些简单易懂的教学问题来让学生进行讨论，这样才能让学生在讨论中理解问题，并且能够真正地参与问题的讨论，而不是草草的应付差事。如果选择的问题比较难以理解，那么就会造成学生的参与度不高，降低学生在学习过程中的积极性。

2.找到教学过程中的重点难点。在教学的过程中，我们需要分清教学的主次，给予学生正确的引导，引导学生找到教学中的重难点后进行讨论，在讨论中相互学习，但其中我们教师需要在中间的过程中起到很大的作用，我们需要去做一些引导，以便于学生能够找到并理解其中的重难点。

3.让英语交流变成一种习惯。英语是一门交际性学科，因此我们应当鼓励学生尽量多的进行英语对话，互动教学法可以使学生练习交际性语言，让学生养成英语交流的习惯。在传统的教育理念中，学生学习的多是哑巴英语，只用掌握听说读写中的读和写即可，但这种新型的教育方式，可以让学生学会英语运用。

4.凸显出学生在课堂上的主体地位。我们需要明白的是，在这种教学方式之中，教师不再成为课堂的主体，取代其主体地位的就是学生，作为教师，只负责在课堂中起到一些引导作用，而真正的主体在课堂中占领大部分的话语权。

三、在初中英语教学中运用互动教学法的重要性

在初中英语教学中运用互动教学法可以调动学生的积极性，使学生学习的过程更加轻松愉快，让学生在课堂上有更大的自主性，做学习的主人。初中是一个能够培养学生自主学习的阶段，也是他们自主学习习惯养成的关键时期，养成良好的学习习惯有利于他们在高中更好地学习，但是想要养成一个良好的学习习惯是不容易的，因此就需要教师在教学的过程中进行相关的引导，引导学生独立的进行思考，在上课的过程中也需要学生自己提出问题并且解决问题，在这个过程中，就是学生独立思考、自主学习的一个阶段，当然在这中间需要教师在其中穿针引线，锻炼学生独立解决问题的思维。另外，学生在上课时难免会有走神、开小差、注意力不集中等，互动作为人与人之间最熟悉的交流方式，有助于将学生注意力集中到英语课堂中，这样才有利于他们学习英语，也利于我们的教学。在互动教学法中，我们与学生是一种平等的师生关系，因此，在这种相处模式中，我们与学生之间的相处也就更加的轻松愉快。

四、互动教学法的局限性

互动教学法能够适用于一些比较简单易懂的篇目，如果用于一些复杂的篇目那么可能会导致学生抓不住重点，造成没有问题可以提出，或者是提出问题后解决不了的现象出现，因此我们需要及时掌握学生的学习能力，以便于在学生的能力范围之内让学生进行自主学习。还有就是比较浪费时间，在运用这种教学方法时，就意味着我们需要花费大量的时间在课前的预习和课堂上的互动上，有的时候甚至导致一节课完全不能完成相应的教学任务。由于在上课中学生为课堂的主体，教师就并不能像以前那样完全的掌握课堂秩序，那么在这个时候课堂可能就会更加混乱，变得没有秩序，这也是互动教学法的局限性之一。教师要加以规避。

五、互动教学法在初中英语教学中的运用策略

1.注重课前准备阶段。当教师让学生在进行课前预习的时候，应当先让学生大致的阅读全文，并且提出自己所不能理解的段落。然后将自己所不能理解的段落进行细读并标出自己仍然还是无法理解的地方，最后请教教师，教师搜集学生所不能理解的地方，并且针对一些较难的地方进行讲解，一些较为简单的地方可以做出一些简单的引导之后让学生进行互动，去思考这些简单的段落。

2.注重课堂上教学的过程。在此过程中，我们需要学生在其中进行思考学习，在学生提出一些相关的问题时，即使我们认为有错误也不要急于否定学生，可以先询问学生的思考过程，可能我们从学生的角度思考，这个错误便也不是错误了。所以说在这个过程中，我们教师并不是唯一的权威，我们需要学生大胆的提出新的观点，但必须是有理有据的提出相应观点，而不是随意便可以提出的。

3.注重课后的复习阶段，课堂上的教学结束，并不代表整个教学任务的结束，教师和学生仍然需要在课下进行相关的思考，反思课堂中出现的问题。学生课下应该对自己的课堂学习做一个相关的总结，总结在此次的互动中学到了什么，有没有理解这次的教学内容，如果没有理解，那么问题出在哪里，在下次的课中又需要如何去解决这些问题，这都是学生需要进行反思的。而教师也应该在这些反思中找到学生依旧有问题的部分，并且用一节课的时间来解决这些出现的问题，当然我们教师在完成这些教学活动之后也需要进行一个反思，总结本次的问题，对下一次的互动教学提供参考，做出修改，以便于在下一次的教学中能有更加高的完成度。

互动教学法将学生与教师放在一个同等的位置上，可以让教师和学生互相学习。互动作为一个交流基础将学生与教师联系在一起，因此互动教学法的实行是比较有必要的。

参考文献

[1]朱红仙.互动教学法在初中英语教学中的运用[C].向导-教育导刊.2018.

[2]杨惠.浅谈互动教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程（上），2013（4）：184-185.