中职数学教师在教学中渗透学生思想教育工作的现状与途径

陈群

【摘    要】在新课标要求下，教师不仅要向学生渗透数学文化，传授数学知识，帮助学生掌握必要的数学技能与专业素养。同时教师更要抓住课堂教学和师生互动的机会，借助情感外露、情绪展现以及想法分享渗透思想教育的工作，帮助学生以丰富的技能和正确的观念融入社会。

【关键词】中职数学  思想教育工作  现状和途径

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.007

部分中职学生数学基础和学科素养都较低，相应的，他们的思想基础较为薄弱，思想极易动摇，修养素质也相对不高。而当学生的主要学习和生活时间都集中在课堂的时候，对我们中职教师来说就不仅仅需要构建行之有效的數学教学策略，更要以数学课堂为主要媒介和舞台，在学科教学过程中渗透思想教育相关的工作。因此，本文从当前中职学校的数学教学现状出发，对渗透思想教育工作的方法进行探索。

一、中职数学教学中渗透学生思想教育工作的现状

（一）一刀切的传统教学模式埋没了学生的个性与天赋

就当前的教学状况而言，普通的学校中大部分的教师还是保持着一刀切的教学风格，无论是在课堂组织、互动提问还是讲解分析过程中，都未能兼顾所教对象的主客观需要以及教学实际的变化情况，从而导致了许多学生的个性、天赋以及创造力被极大地埋没了。而在更加专注职业化和技能化教学的中职学校中，绝大部分教师也没有形成相应的教学关注点，从而导致这个情况表现更为严重。

（二）过于专业化与职业化的教学忽视了对学生人际交往能力的培养

一方面，有许多中职数学教师都将数学教学的过程与培养学生人际交往能力与为人处世技巧的过程割裂了，甚至还有的数学教师不把对学生的思想教育工作当作是自己的职责和工作内容之一，久而久之，在学生眼中中职数学教师就如同冷冰冰的教学机器，教学的课堂也仿佛是没有情感与温度的冰窖一般。另一方面，有的教师尚未形成如何构建中职数学教学过程中的人际交往关系的方法与技巧，从而导致了师生互动、学生互动的效率低下与形式单一，学生缺乏正常有效的合作能力、竞争意识以及团队精神。这种背景下学生的数学专业水平或许能得到提高，但是学生健康积极的人际交往理念、人际交往技巧、人际网络关系却始终难以真正建立起来。

（三）过分专注知识教学，未充分考虑中职学生的精神品质需要

对于大部分中职学生来说，他们极其缺乏的就是面对失败，面对困难的勇气、毅力与自信。这是他们在频繁的学习失败中所逐渐丧失的精神品质和情感能力，同时也是我们中职数学教师在教学过程中常常会忽略关注的学生发展需求之一。在实际的教学中，有许多教师沉迷于专业化和知识化的数学教学，专注于考试以及就业等实际化的问题，从而使得中职学生性格与精神品质中的空缺得不到填补，学生始终无法敞开学习的心扉，形成积极的学习和生活态度。

二、中职数学教学中渗透学生思想教育工作的途径

（一）利用数学历史、方法与思想培养学生的个性化品质与价值

从一个数学知识传递者的角度来看，数学教学的模式和方法应当是统一且模式化的，这样才有利于知识的综合传输并避免要点的遗漏和缺失。但是从一个教育者的角度来看，我们却应当针对学生的个性特征、能力差异以天赋差距形成个性化、特征化与区别化的教学风格，帮助每一位学生在相同的数学学习过程中发现完全不同的数学世界，实现各取所需的学习结果。因此，我们教师在进行数学教学的时候，必须将人文教育的精神与专业教学的态度有机地结合起来，帮助每一位学生找准自己的学习定位，最终形成个性化学习的品质、精神和态度。譬如教师可以给学生分享数学家的故事以及数学公式的起源故事等，培养学生的感性认知;引导学生积极进行数学实践，培养学生的实践精神与创造品质;针对不同基础层次的学生设置分层化的问题以及作业任务，实现对学生的个性化培养与特长挖掘等等。久而久之，学生才能在坚持数学学习的同时，保持自己的优良个性与天分，并最终形成自信、自爱、自觉的学习品质与价值观念。

（二）利用数学教学的过程，培养学生正确的人际交往态度与为人处世观念

从中职学生的人际交往发展需要以及心理成熟和人格健全需要来看，我们教师必须要在数学教学的过程中渗透对学生人际交往的培养工作，帮助学生形成与所在年龄、心理阶段相匹配的人际交往能力与为人处世的态度和技巧。首先，作为教师的我们要重新正视自己的角色和所需完成的任务。数学教师同样承担着育人的重任，需要对学生的精神、观念做出积极正面的影响和引导。因此在平时的教学中，我们应当将培养学生的人际交往能力与为人处世技巧的过程与数学教学的过程结合起来，保证学生两方面的同时有效进步。其次，教师要形成行之有效的互动交流形式，譬如鼓励学生小组合作探究数学问题，引导学生自由合作完成数学实践课题，设置丰富多样的课堂互动问题，为学生创造观点碰撞、交流和融合的机会等等。

（三）利用数学教学，培养学生勇闯难关的毅力与不断探索的勇气与自信

一方面，教师要借助数学学科本身的难度与复杂度，帮助学生不断克服逃避、畏惧和放弃的学习情绪。教师要通过合理的设计数学问题、作业任务等来为学生制造人为的难关，并悉心主动地引导和帮助学生克服困难，找到勇于面对困难，勇于冲出困境的勇气和毅力。另一方面，教师要有效兼顾中职学生的失败和受挫经历，形成赞扬式、鼓励式、开放式的教学风格，帮助学生重拾学习数学的信心和勇气，最终培养学生坚强的性格、敢拼的精神、自信的态度以及乐观的品质。只有这样，教师才能帮助中职学生走出失败的阴影，形成新的价值观念与思想品质，最终找到新的前进和发展道路。

综上所述，教师在专业数学知识的教学过程中，潜移默化的渗透思想教育的相关工作，实现润物无声的教学效果是帮助中职学生同时提高数学知识储备量和思想水平的重要途径。对于中职学生来说，实现情感思想与文化素养上的双重提升事关未来的发展，因此，教师要在现阶段把握好中职学生的情感情绪，陶冶学生的情操，帮助学生遨游在广阔神秘的数学海洋中。这样一来，学生才能保持终身学习数学的乐观态度与良好方法和习惯。

参考文献

[1]赵娜.中职数学课堂教学中德育渗透的途径与策略探析[J].学周刊（8）：74-76.

[2]王昱倩.以形辅数以数带形——数形结合思想在中职数学教学中的渗透与应用[J].科教文汇（上旬刊），2016（5）：73-74.