探析历史故事在高中历史教学中的巧妙应用

常子榕

【摘    要】我國具有极其深厚的历史底蕴，教师在进行历史教学时，将历史故事充分应用到课堂上能够有效扩展课堂教学内容。历史故事作为历史知识的重要载体，通过教师的巧妙运用，不仅能提升学生的历史文化水平，还能培养学生的历史文化内涵，从而全面提高高中学生的素质素养。

【关键词】高中历史  历史故事  巧妙应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.178

我国作为一个历史悠久的国家，有深厚的历史底蕴，也有各种各样的历史故事流传至今。教师在进行历史教学时，一定要有意识地把历史故事引入教学中，将历史故事和历史知识进行科学编排和巧妙的融合。历史故事也属于历史文化的重要组成部分，教师将历史知识承载于历史故事中传递给学生，不仅能提高学生对知识的接受度，还能让学生学到更多课外的知识内容，对高中历史产生更全面、更透彻的见解。在教学时，教师一定要选择与教学内容相匹配的历史故事，匹配程度越高，越能更好地引导学生学习。在应用历史故事时，教师还要注意故事的落脚点，确保学生一直围绕着学习要点进行思维发散。因为历史故事自身具备故事性，所以学生很容易被故事吸引，快速进入学习状态，提高学习效率。

一、巧妙穿插故事提高课堂趣味性

课堂趣味是影响教学效果的重要因素。因为高中历史大多知识点只能通过口头讲授的形式传递给学生，而大部分又是理论性的内容，所以需要用有趣的故事提高课堂趣味性，提高学生的课堂专注力。一节历史课堂，教师可以根据教学内容适当地在讲解过程中插入一至两个历史故事。首先，一个故事可以用在课堂的开始，用故事引出教学内容，将学生的目光吸引到教学中去。其次，把课堂开始所使用的故事作为案例，让学生在其中印证接下来要学习到的历史知识。最后，教师在课堂结尾的时候插入一个故事，引发学生深思。这样，学生整个思维都沉浸在故事中，可以充分感受到历史的魅力。例如，在“古代商业发展”的教学中，教师可以用一个现代商人穿越到古代做生意的故事，引发学生对古代商业发展的学习兴趣。这个故事结合了现代商业，与学生的日常生活有紧密联系，所以学生也容易被代入到商人的角度中去分析古代商业的形成与发展。历史故事的参与让教学课堂变得更形象立体，学生的学习兴趣被成功调动起来，学习主动性得到有效提升。

二、结合故事讲解重点知识

历史故事能帮助学生理解知识，所以教师在讲解重点知识的时候，可以结合故事来讲解，让学生更容易理解掌握。例如，讲到古代的“中央集权制”的时候，教师可以结合秦始皇统一天下之前的故事来讲解。在秦朝中央集权制度形成之前，国家的政治情况是什么样？对比中央集权制度形成之后，国家的政治体系有了哪些变化？这样，学生在故事中带着问题去探索，对中央集权制度的特点、意义和影响会有更加深入的理解。结合故事讲解重点知识还能加深学生对知识的印象，方便学生记忆知识点。如在秦朝中央集权制度的形成中，教师可以引入更多先秦时期的人物故事，将秦王朝的形象构建得更加真实、形象。商鞅、张仪作为先秦时期的重要人物，教师以他们的故事为引，带领学生走进精彩的“商鞅变法”，体会那精妙的以连横之术破合纵之策的“纵横之术”。很多学生熟悉的历史人物都有自己的故事，教师借用他们的故事讲解历史知识，既能够让学生记住事件起因、过程、结果、影响等，也能够让学生从故事中了解相关人物的个性特点、行事风格、思想特征和主要成就。历史是客观存在的，但是每个人对历史的见解不同，所以教师结合故事讲解知识能让学生更全面地看待历史，对历史知识产生正确的理解。

三、培养学生的自主学习能力

中国历史是我国上下五千年的积累，高中历史只是我国历史的冰山一角。教材的内容并不是教学的内容，教材的范围也并不是教学的范围。教师能为学生讲解的历史知识只是九牛一毛，更多时候，学生的历史学习需要依靠自己。历史故事是开启学生自主学习的引线，能够点燃学生对历史的学习热情。教师在讲解教材上的历史事件时，可以用相关故事连带讲一些学生没有学到的历史知识，但是要点到为止。学生会被故事激起好奇心，从而想要了解更多的知识。在多媒体技术相当发达的现代课堂上，这对学生来说并不是难事。学生能够自己去搜集资料，自主阅读更多的历史书籍，了解更多的历史故事。这样，学生在历史的学习中自主性会越来越高，当学生形成良好习惯之后，他们的历史文化水平自然会随着自主学习的开展而不断提升。

四、围绕历史故事开展各类教学活动

教师能巧妙地应用历史故事设计教学活动，提升学生的综合学习能力。例如，在教学中开展历史故事分享会，鼓励学生分享有趣的历史故事。首先，学生要想分享一则历史故事出来就要有一定的故事阅读量，所以学生会自觉地增加课外阅读。其次，讲故事需要有流畅的表达能力才能将故事讲得生动有趣，所以在故事分享会中学生的表述能力能够得到锻炼。最后，总结出所分享的故事中涉及的历史知识，与历史教学内容进行融合。学生分享的故事大多充满着趣味，也很容易成为讨论的主题，引发学生之间的热烈讨论。如中国历史上有诸多朝代，每个朝代都有皇帝，但是人们对每个朝代的皇后却了解不多。而学生在分享故事的时候，有可能会讲到皇后的故事，那么教师在这时便可以向学生提出一个问题：秦始皇是中国历史上的第一个皇帝，但是为什么中国历史上的第一个皇后是吕雉？教师可以让学生根据学过的历史知识，对这些问题进行发散讨论。历史故事是一个非常适合用来讨论的内容，学生从故事与同学的思维中产生碰撞，通过与同学有趣的交流对历史知识进行更深入的探讨。在这些教学活动中，学生能学到的不只是知识，还有学习技能和学习方法。通过围绕历史故事开展的教学活动能使学生将知识进行实践运用，有助于学生历史综合素质的全面提升，并提高教学效率。

总之，教师在教学中巧妙地运用历史故事不仅可以丰富教学语言，提高学生对历史的学习兴趣，还能通过巧妙的教学设计让课堂内容更连续、更完整，有效提升学生的课堂专注力。因为历史学科中学生需要记忆的知识点过多，所以死记硬背对学生来说并不是学习的最佳方式，从故事中理解、领悟的历史更能加深学生的印象。通过开展多样的教学活动让学生从历史故事中学到知识，让学生在历史故事中学会运用知识，才能有效提高学生的学习效果。

参考文献

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[2]金三淑.探究高中历史课堂借助历史故事教学的新思考[J].中文信息，2019，000（012）：166.