浅谈历史故事在初中历史教学中的运用

刘添韵

摘 要：很多初中生对于历史课堂都兴趣不大，觉得枯燥乏味，这极大地影响了课堂学习的积极性。所以对于教师来说，首先需要思考的就是如何将课堂氛围变得活泼而生动，更好地吸引学生的兴趣，从而帮助学生更好地掌握历史知识。应用历史故事无疑是一种非常有效的方法，对于课堂教学质量的提高以及学生的学习兴趣改善都具有积极的作用。

关键词：历史故事;初中历史;课堂教学

初中学生尚处在智力发展阶段，有较强的可塑性，由于传统历史教学较为枯燥，导致很多学生缺乏主动学习历史的兴趣。历史故事作为还原历史真相的手段之一，对于初中历史教学具有重要意义，故事化教学能够更好地抓住学生的心理特点，激发学生的学习兴趣。本文阐述了故事化教学在初中历史教学中的应用，旨在为初中历史日常教学工作提供一定的新思路。

一、历史故事在初中历史教学中的作用

1.历史故事可以激发学生的学习兴趣。

在历史教学中，教师运用丰富生动的语言讲述历史故事，历史故事中活生生的人物和历史事件，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，提高课堂的教学效果。

2.历史故事可以化解教学难点。

历史教材中有一些历史问题学生不容易理解和掌握，如：“土地改革”一课，当时进行土地改革的原因对于学生来说是个难点，这时教师如果讲述“白毛女喜儿”的悲情故事，学生就会想到封建土地制度，也就了解了当时中国进行土地改革的原因。

二、历史故事在教学中的运用

1.要抓住讲故事的时机。

在一节课的不同时段讲述历史故事有不同的效果。首先明确故事只是点缀，绝不能成为课堂上的主要内容，以故事为主在一个大故事中穿插历史的知识点这样的做法是不可取的。在一节课的开头讲一个故事来引入这节课的内容可以较好地缓解新的教学内容带来的冲击，让学生比较容易接受，与上一节课的衔接和转折不至于很生硬。尤其是在中国古代史的学习中，年代距当下久远，学生对古代社会的认识十分有限，通过古诗来导入是再好不过的选择，画面感强，立意深远且富有情趣。在课堂中间穿插一个历史故事则比较适用于对历史人物的讲解。历史中有个性的人物非常之多，但在单纯的对历史事件的陈述中对人物的描述往往会过于潦草，一笔带过。用一两个小故事对这个人物加以刻画，寥寥数语就会让人物鲜活起来，也会使这段历史人情味儿十足。到了课堂结束时引用历史故事，可以使一节课的最后几分钟变得更加精彩，用一个故事来总结这节课的内容，效果也会比生硬的分条总结好得多。更加重要的是对学生的心理暗示，往往到了快要下课的时候，无论哪门课程，学生都会有种不耐烦的情绪，若是最后一节课，更是一片骚动，听课的精神去了大半，这个时候若是硬要说些教条似的一二三点，学生很难记住，更别提有所回味和受到启发。但是以一个故事来度过一节课的最后几分钟，能很容易抓住学生的注意力，故事的百转千回辅以课堂内容，可以将学生带入到相关历史情境中并回味无穷。

2.将课堂内容故事化。

课堂教学不应是教师填鸭式地将知识灌输给学生，高质量的教育应该是老师带领学生一步步地通过细枝末节的故事整理出历史网络，探究历史发展的必然规律。老师可以在讲解课本内容的时候穿插历史小故事，避免教学过程过于呆板，减少学生走神情况的发生，提高课堂效率。例如，讲解楚汉之争时可通过鸿门宴、暗度陈仓、霸王别姬、刘邦统一后却诛杀异姓王韩信等故事来反映出刘邦与项羽迥然不同的人物性格，并带领学生通过其各自性格分析其成败原因，最终得出结论：刘邦善用人但多疑，善为君;项羽勇猛但无谋，讲义气但刚愎自用，善为将，从而让学生更好地了解楚汉之争的结果。

3.故事化结尾。

目前，很多的初中历史课老师对“导语”设计新颖，对新课内容设计讲究，但在课堂收尾时却很随意，这明显地影响了教学的整体效果。因此，要实现课堂教学的整体优化，就不仅要有巧妙的“引子”、引人入胜的“主旋律”，还要有意味无穷的“终曲”，从而使得课堂教学布局合理、结构完美，达到前后浑然一体的效果。如讲“商鞅变法”一课时，最后一个问题就是讨论商鞅变法到底是成功了还是失败了，这里教师可以讲述“商鞅被五马分尸”的故事，先让学生从感性上去感悟，商鞅死得这么惨，变法应该是失败了，可事实上变法却是成功的。一落一起的感受，能让学生更加辩证地去分析事物，培养学生正确评价事物的能力。

4.作业多元化。

初中生大多尚未养成良好的学习习惯，很少有人能做到课前预习课后复习。教师在布置作业时可适当将一些呆板的习题册联系或机械式背书置换成自主探究的作业。例如在学习外国近代史时，布置一些对外国百年家族企业的发展的了解与探究作业。一方面激发学生的学习兴趣，了解为什么这些外国企业能在百年时间里历经数次经济危机不倒，另一方面促使学生了解资本主义的发展，再对比同时期的中国近代史，加深其对课本知识的理解，使他们更好地了解历史发展的轨迹，以及资本主义发展和中国发展各自的特点，并根据这些特点延伸到其他时期的发展，举一反三，提高学生的学习效率。

5.难点故事化。

初中生阅历较浅，对于历史中的一些难点如外国近代史中的一些内容，与当今生活有较大差距，学生难以理解。将难点故事化可以将一些抽象的概念以直观的方式表达出来，有利于加深学生对知识点的理解。

总而言之，历史故事也是历史教学载体的一种，被广泛应用在了初中历史课堂教学中，但是在故事选择中我们要遵循相应的原则，有针对性地进行科学的选择，同时还要运用熟练的技巧，将初中历史课堂教学效果不断提高。

参考文献：

[1]李艳.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].成功：教育，2013（7）.

[2]张琨.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].科教文汇：中旬刊，2011（6）.

[3]刘家钰.历史故事在历史课堂教学中的运用[J].文史月刊，2012（S3）.