浅析如何培养小学生的数学应用能力

吴志华

【摘    要】随着社会的不断进步发展，小学数学的应用范围也在不断增加，小学数学考验的是学生的基础能力，小学阶段的数学学习是为了后期阶段学习打下基础。在小学阶段学习中，学生如何更好地将所学知识进行应用，在应用过程中，学生要学会发挥数学知识的应用性技能，在生活中更好地将数学知识进一步深入应用。教师要学会将应用数学的好处教予学生，让学生明白数学知识的应用方法，教学生掌握应用技巧，达到理论与实践的教学一体化。

【关键词】小学数学  应用能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.176

大量的课程实践证明，在小学数学的教学中，教师要学会一步步引导学生进行知识的应用化，在应用的过程中，也是对数学理论知识的检验，通过自身的实践，加深数学知识对学生的帮助。在数学知识的应用中，学生可以更好地利用自身活跃的思维加以应用，以便灵活应用数学知识。步入小学阶段的学生，会进一步规范自身的学习思维，更加有技巧地利用好自身思维的活跃性，进一步积极地应用好数学知识，教师要更好地引导学生应用数学知识。下面笔者将从三个方面阐述如何培养小学生的数学应用能力。

一、教师要学会创设数学教学情景

轻松愉悦的课堂氛围利于学生以一种较好的心态去学习，学生的学习效率也能因此提高。数学知识的应用使得课堂不再是枯燥无味的，学生的注意力也能较为集中到教师的教学当中。小学阶段所学的数学知识点是比较多的，但是这些知识点彼此之间又是有所联系的，因此，教师在进入到新知识的学习之前可以带领学生回顾上节课所学的知识，正所谓：“温故而知新。”这样做的好处是学生在教师带领下回顾上节课所学的知识后，会对其有更深的理解，对于下节课所学习的知识点也会更容易消化吸收。之后教师提出设计好的问题让学生回答，根据学生的回答情况去讲解相关知识，学生也能更好地理解教师所讲述的知识。

例如，现在的小学教室大多数都配備了多媒体，教师可以通过图形来反映所学章节的内容。相关内容可以通过放映在日常生活中大家遇到的数学问题，如测量树木的高度、航海的距离等这些在日常生活中所出现的事物，都可以通过多媒体投影在课堂上，使得学生更能直观地感受到数学知识的存在。在吸引学生的学习兴趣后，教师再根据学生的回答来解答其中蕴藏的知识，以此提高学生的学习效率。

二、教师要培养学生的自主学习能力

在小学阶段的学习主要靠学生主动地学习，在小学数学课堂中，教师只是一个引路人，为学生答疑解惑。当学生遇到问题时，教师根据学生的数学基础和自身的教学经验来解答学生的疑惑，这样能很大程度地保证学生理解其中所运用的知识，并掌握其解题方法。在引导学生的过程中，教师可以不断对学生提问，一步步引导学生去解题，学生的解题思路也会因此非常清晰，从而为学生提供最终的解题方法。这样的方式也能让教师更加了解学生的数学思维，知道哪种引导方式所产生的效果对学生来说是最大的。自主学习能力是考验每一个学生的学习能力，只有不断地发挥自身积极性去学习，才能更好地掌握数学知识的学习，在学习中增加对数学知识的应用，培养学习数学知识的兴趣。

例如，在讲述到“面积”这一章节内容时应用数学知识，教师向学生提问：“如何求，知道哪些量才能解答出问题。”教师留一定的时间让学生去思考，以此培养学生的自主学习能力。在培养学生自主学习能力的过程中，教师可以安排学生对数学知识进行记忆，然后组织课外活动，让学生在活动中更好地应用数学知识，在活动结束后，教师可以让学生说出此次活动应用的数学知识，进一步加深学生自主学习总结能力，加深对实践应用的能力。教师要发挥自身的引导作用，进一步加强学生对数学知识的应用能力，与此同时，学生也要发挥自身的自主性去配合教师，以便更好地学会知识的转化应用。

三、教师要培养学生的应用能力

应用能力是学生从小就在培养的，随着年龄的增长，接触的事物不断增多，对于各方面的应用能力也都在慢慢培养。同样，数学这门科目也需要学生的应用，图形或者图表等都是经常在数学题目中出现的东西，需要学生慢慢地学习以及应用，从中获得有用的信息，从而结合论据去解题。通过对数学知识的应用，数学教师在讲述新章节的知识时可以向学生提问事先设计好的问题，让学生活学活用地去应用。这样能培养学生的应用能力，看得多了做得多了，学生再看到类似的图形、形状时自然而然会联想到所学的新知识。

例如，有一个章节是学习平面几何，这就非常考验学生对于图形的应用能力。学生自身只掌握理论知识不足以解答问题，还必须将课本中的理论知识熟练地运用于解题当中。对于平面几何这一章节的题型，需要教师在教学过程中应用数学知识，提问学生：粉笔盒是什么图形，有几个面？教室里的墙面与黑板是什么样的空间关系？讲台与地面是什么样的关系？怎样去证明这两者之间的关系。向学生展示多个平面图形，让学生去应用找出有用的信息，便于解题，久而久之，学生也会慢慢掌握到诀窍，应用能力也会慢慢提高。

四、结束语

通过设计合理的教学问题，吸引学生的注意力，以此来提高学生的课堂学习效率。同时创设教学场景，让学生在一个轻松愉悦的课堂中更加直观地感受到数学知识的应用，从而更好地消化吸收教师所讲的内容。教师应培养学生的自主学习能力和应用能力，让学生成为课堂的主体，而不是被动地接受教师所灌输的知识，学生对于图形也更加敏感，应用能力也会慢慢提升，学习效率也将提高。

参考文献

[1]史中华，王平.小学数学学案导学教学模式的研究[J].电子制作，2016（12）：184.

[2]孙庆.小学“数学导学案”和“自主学习能力”培养经验谈[J].成功（教育），2017（07）：221-222.