“互联网+教育”的发展机遇及探索途径

王一迪 竺琳 袁荆柯

【摘    要】“互联网+”的概念已滲透到各行各业，教育领域不可避免的也受到了“互联网+”思潮的影响。本文以“互联网+”为切入点，分析“互联网+教育”在发展过程中遇到的问题并为其寻求发展机遇，提出对未来进一步发展探索的建议，以期对“互联网+教育”的实践与发展有所启示。

【关键词】互联网+  教育  发展机遇  探索途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.092

“互联网+”代表一种新型的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的作用，将互联网的创新成果深度融合于各个领域中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。“互联网+”的提出是一场创新，这种形态已经渗透到各行各业。针对互联网+教育，刘耀钦、袁承芬（2019年）的研究结论是：传统教育信息化进程及转型创新发展，需要用动态的眼光分析，互联网“+”教育的融合过程，其实就是用“+”减法思维简化教育过程，剔除不适应甚至阻滞教育发展的因素，利用“÷”除法思维去除传统教育体制弊病，利用“+”加法思维提高传统教育信息化的程度，推动互联网“×”教育的转型发展;朱延宁（2019年）认为，创新“互联网+教育”新业态，促进高等教育与互联网深度融合，才能使高等教育持续健康发展。

一、“互联网+教育”的发展问题

（一）由于监管问题等原因，“互联网+教育”可能会流于形式

优质资源长期处于分配不均的状态。发展“互联网+教育”的初衷是“共享优质教育资源”，这正是基于公众对优质教育资源分布不均的普遍性忧虑所采取的积极举措。这一做法是值得肯定的，公众对于“互联网+教育”在平衡教育资源中所能发挥的价值也抱有很高的期待。但不可否认的是，在实际操作过程中并不能取得较好的成效，尤其是在偏远的农村和经济相对落后的地方。由于“互联网+教育”对教学的硬件设施要求较高，有些欠发达地区资金有限，教学设施的配备不齐全，导致“互联网+教育”无法开展。

（二）学生辨别信息与接受知识的能力有待提高

互联网上的信息既有有害身心健康的垃圾信息，也有有价值的信息。传统教育是以教师为主导的课本内容的学习，学生接受的知识是有限且固定的，且知识更新换代的速度慢，学生只要抓住教师教授的有限知识进行反复练习就可以得到好成绩。但在“互联网+教育”中，知识是不断更新并持续增长的，知识的获取呈现出复杂化和碎片化的特点。面对海量且复杂的信息，如何辨别信息的优劣并利用好时间接受碎片化的知识，对于“互联网+”教育背景下的学习者来说仍是一项挑战。

（三）教师的教学理念有待深化

目前，全国各地学校都已实现了教育信息化，但互联网并没有对教师的教学方法和教学模式产生实质性的影响。在传统的教育模式下，老师依旧是教学的主体，学生只是知识的接收者。而“互联网+教育”的背景下，老师是学生学习活动的帮助者和指导者。“师傅领进门，修行靠个人”，这正是“互联网+教育”背景下需要教师具备的教学理念。

（四）用户体验感不佳导致对互联网教育产生抵触心理

作为21世纪最新型的教学模式，“互联网+教育”的发展还不够完善，这使得用户在使用过程中没有良好的体验感，无法对它产生信赖感，仍旧依赖传统的教育模式。另外，由于这属于一种新技术，人们对它的使用还不够熟练，这更加导致用户在选择教学模式时仍旧倾向于传统教学。

二、“互联网+教育”的发展机遇

（一）互联网教育发展是大势所趋

互联网的飞速发展，一方面使得信息呈现爆炸式增长，另一方面也为教育的发展提供了新的平台，“互联网+教育”越来越被人们接受和使用。据调查数据显示：截至2017年，中国互联网普及率已达到54.3%，在线教育的用户规模已达到1.55亿。其中，手机在线教育用户规模更是达到了近1.2亿，增长率为22.4%。而截止2018年6月，在线教育用户规模达1.72亿，增加1668万人，增长率10.7%。其中，手机在线教育用户规模为1.42亿，增加2331万人，增长率19.6%。根据这组数据，我们可以发现：移动互联网教育的规模正在日益扩大，互联网教育的发展是大势所趋。

（二）K12在线教育走进学校

K12教育通常指小学到高中学段。线下的K12教育主要是民办学校、课程辅导和托管服务。其形式更是多种多样，包括一对一学习、双向辅导化教育等等。而随着互联网的发展，K12教育也开始逐步涉足线上。K12在线教育在重视线下市场的同时，探索“在线小班，大班双师”课堂、视频课堂等基于网络的教育模式，让用户能够在线上享受到比线下教育更好的效果、更快的效率和更个性化的体验。通过观察传统教育方式和学习效果的反馈，我们不难发现K12教育更有利于加强学习效果，很容易和学校结合起来。

（三）在线O2O教育迎来新的增长点

一些习惯于线下教育模式的客户可以通过线上线下结合的方式，吸引潜在用户，并将潜在用户转为实际用户，使用户获得更好的服务体验和教育体验。现在越来越多的学校开始建立家校互通平台，更多教师会选择建立微信群进行学生、家长和学校之间的联系。通过微信，学生和教师的互动更加频繁，有问题可以迅速反馈，问题可以得到及时解决，线下学生的学习习惯得到逐步培养。通过更便捷、高效的方式以及更好的用户体验来获取学生的信任，构建O2O教育生态圈。这无疑是“互联网+教育”的一大助力。

（四）5G时代的到来，“互联网+教育”迎来突破性发展新机遇

2018年4月25日，教育部在印发的《教育信息化2.0行动计划》指出，中国到2022年要基本实现“三全两高一大”的发展目标，构建“互联网+教育”的大平台。众所周知，传统教育的模式本身受到时间和空间的限制，这使得优质的教育资源无法获得最有效的传播。而“互联网+教育”打破了时空界限，只要网络承载力足够，一个优秀的教师可以将优质的教育资源传播到无限大，只要有互联网，教育就一定在。在“互联网+”时代，学生获取知识的速度已经变得非常快捷，但5G时代的到来将使知识的传播速度更加迅速。

三、促进“互联网+教育”發展的建议

（一）政府部门予以一定支持

“互联网+教育”在资本市场上饱受青睐，获得了众多投资者的支持，但这仅仅局限于经济发展较好的城市地区，不包括偏远的农村以及经济落后地区。为了更好地实现和发展“互联网+教育”，政府部门应予以一定的支持。政府部门应该加大对经济落后地区的教育财政投入，安装基础的网络设施及硬件设备，以达到帮助扶持偏远地区教育的目的。除此之外，对于“互联网+教育”平台的项目，在融资、技术升级和研发上政府也要给予一定的补贴。

（二）构建以学生为中心的教学体系

传统的教育模式是单一的，教师控制课堂是知识的垄断者，而学生是知识的接受者，只能被动的从教师或者教材那里来获取知识。对于这一现象，“互联网+教育”应该吸取教训，构建以学生为中心的教学体系。在教学中真正的把学生作为服务对象，有效的发现并满足他们的个体差异和多样化的学习需求，为其提供更全面的个性化学习服务。教师的主要职能不再只是知识的呈现，教师在指导和帮助学生学习的同时，也要加深自己对互联网技术的理解和运用，真正将“互联网+”的概念融入到日常教学活动中。教师要成为为学生提供学习资源和促进学生学习的伙伴，与他们一起合作学习，共同进步。

（三）教育机构平台要不断创新

教育机构的平台方要不断创新学习模式，给平台的用户提供更多的选择。目前，多数教育平台利用直播的形式来进行授课已不能满足更多的客户需求。那么保证现有基础上更加创新型的学习模式，能带给用户更好的体验。推出一些辅助教学机器，帮助老师进行上课以及平台使用方法的教授，达到提供更好教学服务的效果。其次，利用大数据等创新技术，为用户提供定制化服务及推送，自创或挖掘优秀的课程资源，提高平台的影响力。最后，在课程中添加游戏板块，让学生以玩游戏的方式进行学习，通过一步步的闯关来提高自己已学知识的难度，这不仅可以增加学习的趣味性，还能够使学生更愿意在互联网教育平台上进行学习。

四、结语

近年来，随着“互联网+教育”的兴起，教育变得更加精细化和移动化，其方便快捷使越来越多的人更青睐于互联网教育模式。但是仍然存在着一些问题，其中教育资源分布不均衡可通过政府部门来进行改善，学习模式和教学模式可通过观念和方法的改变来进行改进，平台服务可通过创新结合来提高。总之，在互联网的发展机遇又多又好的情况下，只要对出现的问题提出解决措施，对未出现的问题进行预防改进，提高互联网教育的监管水平，提高平台服务质量，增加用户体验的自主性和趣味性，“互联网+教育”一定可以迅速发展，让更多的人受益。【本文受河南省高校省级大学生创新创业训练计划项目资助，项目编号：S201914654008】

参考文献

[1]刘耀钦，袁承芬.“互联网+”到“互联网×”教育转型研究[J].汉江师范学院学报，2019，39（02）：136-139.

[2]朱延宁.“互联网+教育”理念及发展趋势[J/OL].中国培训：1[2019-12-30]

[3]周静.“互联网+教育”对传统教育的挑战和机遇[J].教育现代化，2019，6（54）：126-128.

[4]肖杨，《中国传统教育和现代教育的优缺点》，《科教导刊·电子版》2018年第26期.