初中化学教师如何有效培养学生的学习能力

摘要：在现代化教育的背景下，传统的应试教育被很多教师所摒弃。因此，教师在教学过程中应当注重学生学习能力的发展，因为学习能力代表学生个人整体综合能力，也代表着学生是否能够在学习生涯中能否获得很大的成就。

关键词：初中化学;学习能力;化学公式;错题整理;灵活思维

学生的学习能力就相当于他们的兴趣爱好一样，如果某位学生从小学开始就对一门乐器感兴趣，那么他只要付出时间和自己的努力，就能够在自己喜欢的事情中有很深的造诣。所以初中化学教师想要培养学生的学习能力，首先要督促学生将化学知识中的基础知识全部消化，接着在引导学生一步一步迎接更大的挑战，最后教师应当培养学生自主学习的意识，使学生能够将自己正确的学习方法完全运用到自学之中。

一、注重学生是否牢记化学公式

我们都知道化学学科是一门理科性质非常强的学科，而所有的理科科目都有属于自己对某个定律或者某一个理论相对应的公式，化学公式是所有理科学科中最繁琐也是最难以牢记的知识。因此教师想要培养学生的学习能力，首先要注重学生的公示，基础是否扎实，如果学生连最基本的公式都没有熟读并灵活运用的话，那么他们在做题的时候不仅难度会非常大，还会导致自己出现无从下手的情况，针对这种情况教师教师可以在课堂中开展让学生专门学习公式的课堂，这样会使学生在短时间内将自己的学习经历全部放在公式上，从而能够让学生对每一套公式的记忆更加深刻。

例如，我在教授“如何正确书写化学方程式”这个知识点的时候，由于这节课主要讲解的知识是告诉学生如何正确的书写化学方程式，为什么这一篇课文主要告诉学生正确的方程式写法呢？因为化学公式不等于其他理科公式它有许多大小写字母和数字相结合，学生在书写的时候极易出错。所以我会借助这节课的主题内容向学生讲解正确书写化学方程式的方法，以及告诉他们用怎样的简便方法去牢记化学方程式，从而使學生对自己学过的化学公式，既有很深的理解，而学生在深刻的理解方程式的含义之后，就能够灵活的将公式运用到各种题型之中，从而使学生的做题效率获得很大的提升。

二、培养学生错题整理习惯

每一道题需要用到公式之后，它就会有一定的出错率，更何况是化学学科，这种公式它不仅有很繁琐的数字，他还有很多物质的名称，比如大小写字母数字和字母相结合起来，学生在做题的时候，如果粗心大意会非常容易出现问题。而教师想要保证学生在做题时必须一心一意是很难实现的，因此教师必须要培养学生错题整理的习惯，将自己每一次在之前做错过的题，从头到尾梳理一遍，并且重新计算一遍，以此来增加学生的耐心和他们对错题的记忆。

例如，我在教授“质量守恒定律”这个知识点的时候，由于我考虑到学生在之前做化学题的时候，他们知道这道题的解题步骤是怎样的，但还是会在很多简单的地方出错，这是因为学生在做题的时候过于粗心大意，他们没有仔细的审题，并且没有严格要求自己做题的态度。我要是从学生做题的态度方面做出改变的话，就要花费很多时间，并且无法达到完美的效果。因此在这一节课讲解完之后，我会让学生在课堂中做大量的练习题，等到学生做完之后，我就会当场进行检验，在检验的过程中我发现很多学生做完题之后还存在很多错误，所以我对学生说“你们这样的学习方法是无效的，就算已经把理论知识全部学习透彻，但是在做题的时候还是有很大的问题，想要解决这种办法，你们要在课下将自己课上做错的题集体整理一遍，这样就能对这些错题的印象更加深刻，防止自己下次再犯同样的错误。”，这样向学生说完之后，他们在课下整理的过程中，不仅可以有效的巩固课上所学的知识，还可以及时的纠正自己的错题。

三、锻炼学生思维的灵活性

世界上的著名化学家总的来说也就那么几个，而其他人都是化学家发明出来的专利使用者，而想要从化学中创新出新的东西，就必须要有灵活性思维这种能力由此可以看出灵活性思维不是每个人都具有的条件，而灵活性思维是需要从小到大被引导和自主培养才能形成的。因此初中化学教师在教学过程中应当着重培养学生的灵活性思维，通过在课堂中带领学生多角度的解答问题使学生形成逆向思维方式，接着再向学生布置一系列化学问题，使学生通过自己的思考解答出来，这样学生的思维就非常具有灵活性。

例如，我在教授“化学式与化合价”这个知识点的时候，在这节课我会着重锻炼学生的思维灵活性，因为这节课的主要内容是化学式与化合价，这两个知识点的内容，学生之前都学习过，但是他们不知道这两种公式之中存在什么样的关系，所以刚上课的时候我就会问学生“你们所了解的化学式与化合价之间有什么关系呢？”，向学生问了这样的问题是为了吸引他们的课堂注意力，使他们感觉这一节课的知识自己一点也不了解，从而促使他们能够在课堂中认真学习。之后我再介入化学式与化合价之间的关系向学生表明，化学知识是可以相连接的，只要自己愿意思考，就能得到不一样的化学联系。这样一来，学生在思考化学问题的时候，思维就会更加宽阔。

总而言之，学生的学习能力不只是在于自己的知识储备量是否足够，最重要的还是自己的思维是否灵活，因为很多学生在考试时，他们读完题之后发现这道题非常熟悉，但是不会做，出现这种情况的原因就来源于学生用自己现有的知识能够完美的解答，但是他们不会根据题型的变换去去改变自己的解题思路。因此，教师在培养学生学习能力的过程中，应当把锻炼学生思维的灵活性当成首要培养目标。

参考文献：

[1]刘鑫.浅谈构建初中化学高效课堂的策略[J].学周刊，2018（10）

[2]梁青. 初中化学高效课堂建设的现状调查与对策研究[D].鲁东大学，2013.

新疆伊犁哈萨克自治州伊宁县萨木于孜镇中心校 贾存环