“融合,加深”高校体育网络教学的问题及对策探讨

何伟

中图分类号：G806 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2020）07-115-02

摘要 目前，我国高校的体育网络教学发展迅速，并且成效明显，但是网络教学在我国的起步较晚。因此，难以避免存在许多的遗留因素。本文结合高校体育网络教学的现实情况，分析学科教学改革的问题及障碍，找到问题出现的根源，进而提出相应的解决对策。

关键词 “融合，加深”;高校体育;网络教学;问题及对策

在疫情居家学习期间，一种新兴的教学方式——网络教学发展迅速。网络教学能够拓宽教学的深度及广度，营造逼真生动的教学环境，激发学生能动性，充分体现形象教学的作用及价值，学生的参与积极性较足，同时居家教学质量也能够得到保障。与传统教学相比，网络教学直观新颖，能够利用情境图像的形式挖掘学生的潜能，激发学生学习兴趣，在情境感知中自主利用网络资源完成探索学习。有的学者提出，在高等教学改革时，体育课程必不可少，如果能够实现高校体育教学与网络教学之间的完美融合，那么对提高教学质量将会有明显的促进作用。我国高校体育网络教学的起步较晚，但是发展速度非常快，网络教学能够促进学科教学的信息化发展，但是如何创新教学模式则考验着学校及老师。

一、高校体育网络教学的现状

目前，许多高校开始积极推广网络教学，并构建了完善的培训机制和教学规划体系，确保疫情期间的教学进度不受影响。结合实践调查发现，武汉体育学院、成都体育学院、北京体育大学积极开设网络课程，构建网络教学互动平台，以学校精品课建设轨道的进一步完善为重点，将体育精品课程纳入其中。结合学生的身体素质、居家学习条件和体育学习需求设计针对性的教学软件，并编写相应的体育教科书。精品课程的建立能够为网络教学奠定坚实的基础，很多学校的体育网络精品课程建设速度较快并且成效明显。其中，成都体育学院的武术学课程以及体育保健学课程被纳入四川省的精品课程体系中，这些能够为我国高校体育网络教学的改进提供更多依据，保障课程教学实现精益求精，促进优质教育资源的共享，提高资源使用的效率，提升网络课程系统化水平和质量。

二、加深对高校体育网络教学的问题的分析

（一）缺乏网络教学资源。网络教学，在我国高校体育课程中的实施时间较短，缺乏完善的网络教学体系。大部分借鉴国外的教学内容及教学方式，没有结合国内高校体育教学的现实条件，进行进一步的改革及创新，出现了许多不相适应的问题及现状，因此新冠疫情期间的高效体育网络教学现状不容乐观。体育教学课件较少，大部分主要以网上数据库为主，课件质量差，有的高校体育老师直接以讲课视频为主体，将其作为学科网络教学课件，网络教学较为复杂。名师主讲最为关键，另外还包含课后答题以及不同形式的文本和视频，现有的课程教学资源较为匮乏，教学质量，偏低无法保障学生无与老师之间的良性交流和互动讨论，学生对体育知识的理解和认知较为浅显。另外，大部分的网络教学内容是课本的翻版，没有积极拓宽和延伸知识面，有的内容重复机械，对学生缺乏吸引力，现有的网络教学发挥的作用较少。

（二）忽视网络教学重要性。很多学校及老师开始重视网络教学，并且意识到了这种新兴教学模式的重要性。但是大部分学校仍然以传统教学模式为主，对体育网络教学的认知和理解较为浅显，在此基础上的课程投入力度偏低，缺乏网络精品课程。在新冠疫情期间，学校的网络课程仍然以简单讲授为主，只是将网络作为一种辅助教学手段，利用程度不容乐观，学生的参与积极性较低。因此，整体的提炼网络课程教学内容枯燥乏味，老师只能够频于应付这一教学改革要求，网络教学流于形式。

（三）教学模式单一机械。作为高校体育网络教学的基础以及前提，创造性的学科教学方法以及多元化的教学模式非常关键，但是有的高校采取的教学模式较为单一，忽略了对网络教学价值的分析及研究，学生只能够在课堂观看教学视频，主观能动性较低。另外，体育网络教学评价模式不够合理，无法保障评价工作的丰富性和针对性。大部分主要以教学内容的评价为主，忽略了对教师教学能力的评价及分析。在完成课程之后，老师采取试题答疑的形式了解学生的学习成果，过于注重考试结果的分析，无法摆脱传统体育教学评价模式的束缚，难以充分发挥学生自主学习和互相讨论的重要作用。

三、提升高校体育网络教学的发展的融合性

（一）开发网络教学课件。与传统教学相比，网络教学课程比较多元，不再以单一、片面的知识讲解为主，其中内容的精简性、灵活性最为关键。为了加深学生理解，老师需要注重教学方式的多元化利用，根据疫情居家学习的条件，积极开发及创新网络教学课件，不断提升网络资源的使用效率，充分发挥计算机技术的作用，让学生能够快捷的理解教学内容。体育老师需要摆脱传统教学模式束缚，不再以简单的照搬照抄为主，而是结合学生的学习兴趣，通过构建网络课程体系来实现教育资源的共享，加强与其他学校之间的合作及互动，为教学改革提供更多依据，促进教学资源的优化利用及共享，给予学生更多自由发挥的空间。网络教学课件开发的技术性和专业度要求较高，老师应该注重不断学习，了解新时代背景下网络教学的操作标准及技巧，尽量避免简单知识的重复以及网络视频的照搬照抄，而应该结合体育教学改革的现实要求，注重教学课件的进一步开发及创造性，熟练利用不同的现代信息技术开展教学活动。

（二）增强对网络教学的重视度。目前，网络教学发展迅速，但是在高校的普及率较低，体育网络教学在我国的发展程度较低，人们对网络教学的认知较为浅显，针对这一现实问题，高校需要转变原有的教学观念，加大对网络教学的投入及支持力度。网络教学与传统教学存在许多的联系，学校需要在相互吸收和优势互补的过程中，积极结合传统教学与网络教学促进高校体育教学的健康成长及发展，其中媒体宣传和讲座等形式取得的成效非常明显。全校师生需要主动参与体育宣传教育活动，加深对网络教学的理解，认识到体育教学中引进网络教学的重要价值，从而尽量避免对网络教学的片面认知。学校需要结合教育大纲和战略方向，将网络教学纳入发展规划体系中，营造自由宽松的网络教学环境，充分实施网络教学，促进教学活动的丰富化及多元化发展。网络教学重视的增强要求学校和老师从内心底意识到网络教学的重要性，只有这样才能够主动调整教学思路和发展战略目标。目前的网络教学利用程度偏低，学生较为被动和消极，极少有学生能够产生由内而外的学习积极性，长期以往就会使得网络教学枯燥乏味。体育老师需要尽量避免将网络教学当成一种任务，而应该激发学生积极性，明确网络教学目标，了解学生主体差异性，提升对网络教学的重视度，鼓励学生、引导学生，只有这样才能够改革教学，从整体上突破教学模式的束缚。

（三）设计合理的评价机制。学习评价体系的构建对提高教学质量大有裨益，为了保障疫情期间的教学进度和节奏，在推动高校体育网络教学改革时，学校需要设计与之相对应的学习评价体系，关注教学质量提升的相关要求，以激发学生兴趣、调动教师积极性为目标，目前的高校体育网络教学过于注重测试成绩的分析与评价，无视学生的学习过程，这一点违背了网络教学的初衷。网络教学包含不同的环节，是一个动态发展的过程，老师应该站在宏观角度以发展的眼光看待学生，关注对网络课程的过程评价及研究，了解学生学习态度和学习状态，尽量避免对教学内容的简单分析，突破教学内容评价的主体限制。其中学生学习兴趣及教师教学能力的分析最为关键，这一点也是教学评价的重点。要想保障评价机制的合理性，老师应该以教学方式和教学内容的灵活调整为出发点，以满足学生的多方面需求为原则，积极构建完善的评价体系。评价机制的合理性和完整性是重点，老师需要避免直接将期末考试结果作为评价的唯一标尺，而应该关注学生的点滴进步，了解网络教学对传统体育教学案工作的挑战及机遇，分析体育教学改革的核心要求，坚持学生的中心地位。

四、结语

在多媒体技术和网络技术快速发展的过程中，为了实现与时俱进，做好网络时代下体育网络教学工作，老师应该着眼于时代发展潮流，顺应时代要求，了解现代网络技术的利用技巧，在合理利用现代技术的同时，加大对师资力量的建设及投入力度，促进教学内容及形式的创新和改革，不断提高师资力量及水平，丰富教学内容，充分体现高校体育教育的特色和优势，为社会培养更多的现代化高素质人才。

参考文献：

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