关于中职数控专业教学的改进策略分析

沈倩

【摘    要】职业学校是近年来我国教学改革所针对的重点学校类别，尤其是关于技术领域的专业教学的创新和改革是职业学校教学探索的重点。本文中我主要就谈谈新时期以人为本的教学大环境下我们应当如何实现教学的改进和创新。

【关键词】中职教育  数控专业  教学改进  策略探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.195

众所周知，近年来我国的素质教育改革所涉及的范围越来越广，所形成的理论和教学模式更加系统化、成熟化，这在推进我国的教学质量的提升方面起到了重大的作用。本文中我所探究的是中职教育数控专业教学方面的改革，中职学校是我国职业学校的一个分类，而进入21世纪以来，在普通学校的改革逐步走入正轨，初显成效的基础上，我国开始着手对职业学校进行大规模的整顿和改革，这主要是因为在当前社会主义市场经济下，职业学校本身专业的设置和人才的培养都和市场经济人才需求相挂钩，而随着经济的发展行业分工的精细化以及整体智能化发展方向，各行业反而对于实践型人才的需求迫切，尤其是对具备专业知识素养，扎实的应用能力的技术型专业人才更加青睐。而从学校类型来看，职业学校则是培养生产建设一线人才的主要根据地，所以在市场经济大环境下，以中职学校为代表的职业学校迎来了发展的春天，同时也面对着市场的严格考验，而素质教育教学改革目的就是让职业学校在人才培养方面更加跟得上时代的潮流。

数控专业就是中职学校中一个典型的技术型专业，并且十分贴合当前社会智能化、信息化的工业生产特性。尤其是自20世纪改革开放政策实施以来，我国正式从农业大国逐步迈向工业大国，进而转向信息化、智能化大国，而数控技术则伴随着产业结构的每一次调整更深入的融入工业生产中，尤其是在装备制造、集成化生产等方面发挥着重要的作用。并且从当前的工业生产相关领域来看，我们缺少的就是具备专业素养和高超实践技能的技术型人才，而从当前中职学校为主的职业学校教学实践来看，在对应人才培养方面还存在着较大的不足，这一方面是职业学校在教学改革方面相对于普通学校的滞后性所导致的，另一方面也是职业学校教学师资建设、自身教学定位不明、教学创新不足所导致的。所以，本文中我就从素质教育教学改革对于人才培养的新要求出发，专门针对中职数控专业教学的特性和现状展开分析，并结合我所分析出的问题提出几点可行性建议，为提高中职数控专业教学的有效性做出努力。

一、当前中职数控专业教学现状简析

在我看来，当前中职数控专业教学所呈现的最普遍的问题就是学校教育标准和市场的人才需求标准不契合。而这一总体问题所呈现在教学过程中的问题则具有不同的表现。此部分中我就简要列举和分析我在数控专业教学中所归纳出的几个较为典型的问题。

首先，师资队伍欠缺。中职学校教师队伍呈现出素养和教学意识两方面的良莠不齐，前者主要是因为从各学校发展历程来看，职业学校相对于普通学校来说在社会地位上要“矮一头”，尤其是在应试教育体制下，职业学校往往被认为是“差生收容所”，导致从学校到社會都对职业教育产生偏见，所以在教学资源和设施建设等方面呈现出“放任自流”的态度，而首当其冲的就是专业人才招收困难，很多教师要么是普通学校退休后的返聘，要么是“半路出家”，这就导致教学质量的参差不齐，反而妨碍中职学校为代表的职业学校的发展。而后者则是，基于前者大环境的塑造形成教学认知上的恶性循环，那么部分中职学校教师也就缺乏责任感和使命感，更多的是不安分，进而在专业研究、教学技能提高方面也就很难全神贯注，教师队伍的素质也就停滞不前。

其次，从教学内容的设定来看，中职学校在数控专业教学方面存在着明显的课程单一，且和行业需要脱节的情况。作为一名中职学校数控专业的教师来说，我在实际教学中深有体会，本身职业学校的教学改革就具有滞后性，而不同的职业学校所设专业往往具备自己的特色，但是当前绝大多数职业学校的数控教学沿用的是老教材，知识内容也具有落后性。另外，在教学内容方面偏向于基础，而缺乏当前新的数控技术内容的融入，教材的课程编排和不合理，进而导致教学过程中教师需要下大工夫重新整理编排，而在师资素养不高的教学背景下，内容上的缺陷也就会被无限放大，进而导致教学质量受到较大影响。

再次，职业学校在教学内容和人才培养方向的制定上和普通学校有区别，这也就决定了教学模式上也要呈现一定的偏向性。就以中职数控专业来说，主要实现的是信息化和工业生产设备的融合，其教学内容注重于实践和应用，那么教学模式的选择就要应对于培养学生的实践能力，但是从当前教学实践来看，大多数中职学校还是停留在课堂理论教学为主的模式上，缺乏创新和特色性实践。

二、中职数控专业教学改进策略探析

首先，我们要从教学的源头出发，实现师资队伍的建设。一方面，引进对应的高素质教师人才，另一方面，则是在现有教育人才的基础上完善教师队伍建设体制，为教师自身素养的提升提供合适的条件，如开展专业型教学研讨会，鼓励支持专业教师深造，构建科学合理的教师评价体系，督促教师通过互联网等多种渠道实现自身专业素养的提升等，打造具备学校专业特色的教师队伍。

其次，从教学内容的制定来看，我们要抓住两点：打造学校专业特色课程，实现专业教学基础性内容的改革和创新。前者需要结合数控专业人才培养的总体目标，凸显本学校本专业的教学特色，尤其是结合市场经济条件下数控人才需求的特性，重点针对某一项或者几项技能培养进行突出，打造专业特色;后者，则是联合教师，从学生需求，行业需求角度对既有的旧教材进行增删，取其精华去其糟粕，尤其是加入技术方面的新内容，实现教学内容的更新。

再次，从教学模式的选择出发，以探究式、启发式教学为主，数控专业本身就是一个偏向于实践性、技术型专业，那么人才的培养更倾向于实践能力和专业思维的构建，探究式教学、启发式教学能够给学生思维一个更为广阔的拓展空间，同时培养学生的自主探究和创新能力。

总之，关于中职数控专业教学改进方面，我从我所教授的数控专业现实情况出发，展现几个典型的问题，并提出几点改进建议。当前实际教学中需要我们改革和创新的内容远不止于此，希望通过我们共同的努力，能够为中职数控专业教学有效性的进一步提升打开局面，取得成效。

参考文献

[1]崔岳.中职数控专业教学存在的问题及改进策略[J].中国科教创新导刊（7）：56-56.

[2]彭季林.中职数控专业教学创新策略[J].好家长，2017（47）：167-167.