新高考形势下走班制教学模式的实践探究

詹骞 杨菲

【摘    要】走班制教学是当前我国素质教育教学改革之后所呈现的一种全新的学科教学模式，在具体教学实践方面更具有灵活性和可选择性，从兴趣激发、能力构建等方面全面满足各阶段的人才培养需要，同时贴合素质教育以人为本的教学核心理念。以下我就结合新高考制度谈谈如何做好走班制教学模式的实践。

【关键词】新高考  走班制  模式探究  素质教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.175

一个哲学观点是社会政治、经济的发展决定着文化的发展。从21世纪的教学改革来说正是对这一哲学理论的典型印证。由于历史等各方面的原因我国经济曾经落后于世界诸多国家，尤其是20世纪中期之后，伴随着中华人民共和国的建立，我国逐渐走出贫穷落后的状态，一步步实现了经济上的发展，尤其是伴随着20世纪70年代所实行的一系列改革开放政策，我们迎来了经济的腾飞，进入21世纪的中国已经逐步摆脱了贫困，初步实现了全民小康，所以对于整个中国社会来说，我们也逐步从单纯地追求物质文明的发展，开始过渡到重视精神文明的建设。而相较于以往国家之间的竞争来说，综合国力不再仅仅呈现在经济方面，更多的是表现在文化发展方面，尤其是人才的培养上。

人才培养领域内最显著的成果就是素质教育改革。以新的高考制度改革为例，其一改以往一刀切的文理分科机制，开始实施对应的3+X考试学科选择，这就给了学生专业选择方面更大的自由性，让学生能够最大限度地根据自己的兴趣和能力选择最为优势的学科，从进一步高等教育阶段的教学来说，提前选拔出了在某几门专业方面具有天賦、潜力和兴趣的学生，也为精准的人才培养提供了初步的人才筛选策略。那么新高考学科选择上的灵活性也就带来了日常教学课堂的“流动性”，即我们所讲的走班式教学，一方面，针对可灵活选择的学科采取走班制，最高效的组织班级课堂，实现教师资源的最优配置;而另一方面则是针对所有学科，走班制教学也给教师的教学提供了挑战，促进教师自身能力和素养的提升，构建高效的课堂，避免被学生“嫌弃”。总之，走班制带给教学的灵活性和选择性的同时也着实提高了教学的有效性。那么以下我就从新高考所呈现的教学现状出发，谈谈如何做好走班式教学。

一、转变教育思想，凸显因材施教理念

就如上文所强调的，新高考制度的改革根本目的在于提前为高等教育选拔有潜力的专业人才苗子，同时改变“因考而教”、“唯分数论成败”的教学认知，所以在新高考制度所衍生的走班制教学实践中，作为教师我们先要更新自身教学思想，透彻理解以人为本，因材施教的这两大素质教育核心教学理念，在教学过程中做到因材施教，从而实现走班制教学的相对高效性，高质量性。

首先，在走班制教学过程中，作为教师我们要明确一条最核心的教学原则：课堂教学的目的是培养学生，所以学生才是课堂的主人。尤其是对于高中阶段的教学来说，相对于以往义务教育阶段学生具备学科知识基础，同时也伴随着智力的发育和学习能力的构建，学生已经具备了基础的自主认知和学习能力，并且走班制教学中，学生选择的大多是自己感兴趣或者学习能力较强的学科，所以在课堂上作为教师我们需要做的更多的是引导和启发，而不是“死板的教授知识”，这就需要教师在教学中注重互动和交流，打造学生主动问、学生主动想、学生主动学的课堂。

其次，在走班制教学中，作为教师我们还要着重于强调因材施教。即使新高考制度的实施，我们高考选拔人才所依赖的最基本的形式还是考试，所以走班过程中学生所选择的学科往往是其未来考试最核心的参照，因此，在日常教学过程中我们更要针对学生的特点，针对学科的特性实现针对性教学，尤其是发现学生存在的问题，进而做到因材施教，针对性的巩固和补齐短板，从而实现课堂教学的最优效果。

二、做好教学规划，将走班制和新的教学模式巧妙融合

走班制教学模式下，学生所选择的学科绝大部分基于兴趣和未来高考的动力，所以在教学过程中反而我们教学模式的选择局限性较小，也就更有利于教师充分发挥灵活性和自由性，将素质教育所提出的以培养学生思维和能力的教学模式更好地融入日常教学中。

首先，走班制教学模式下，我们要以培养学生思维和自主学习习惯为主，融入启发式教学模式。在基本的课堂教学之前，通过导学案的方式实现教学内容的提前导入，引导学生课前预习，为实际的课堂参与做好准备，让课堂听讲更加有目的性、有针对性。另外，课堂教学中通过问题讨论不断引导学生思考、产生疑问，更深入的融入课堂，主动思考，构建学科思维。

其次，在走班制教学中，我们更要注重培养学生的自主学习能力。如上文所讲，走班制自主选择学科所带来的一个较为明显的现象就是大部分学生选择的都是自己的优势学科，那么对应的学科能力也就相对较好，因此，在教学中也就具备更强的自主学习能力，通过探究式教学、主题讨论式教学进一步巩固和发展学生的自主学习能力，进而最大限度地提升学生整个的学科学习效率。

三、通过多媒体手段凸显专业特色，构建科学的学生评价系统

走班制教学一定程度上将学科自身特性凸显出来，所以在教学中我们可以结合智能型教学模式来进一步凸显特色。

首先，走班制教学中通过多媒体教学设备我们能够更系统性的实现教学的一致性，凸显学科专业方面更为深层的内容。如上文提到的导学式教学，课前导入我们可以通过电子教育平台发布任务，让学生查看和下载，让课前导学涉及面更广，同时还可以利用微课等拓展学科内容，丰富学生知识储备，进一步塑造学生的学科综合素养。

其次，走班制教学中，我们还要依托于互联网构建综合性的学生评价模式。如通过教学平台将学生的线上互动学科纳入考察范围，同时依托于大数据更为准确的分析学生学科学习需要，进而针对性评价学生学习成果，也为教师进一步的教学工作开展提供科学依据。

总之，当前我国在教育发展方面投入了更多的精力，包括教学体制的改革、教学内容的革新、教学模式的创新等等，而素质教育集中呈现了我们几十年来教学改革探索的成果。如新高考形势下的走班制教学的实施也彻底革新了我国传统的教学模式，为我国的人才培养探寻一条更为科学、合理且高效的发展之路。

参考文献

[1]黄斌.新高考背景下走班制教学的设计原则与策略[J].师道：教研：141.

[2]杨志明.新高考与走班制教学之分类分层探析[J].决策与信息，2018（03）.