浅议如何提升初中地理复习课的实效性

王洪美

【摘    要】为了检测学生在某个学习阶段的学习水平，学生需要接受考试，检验学生阶段性的学习成果。在进行考核之前，教师需要针对学生的学习情况，开展复习课，指导学生复习地理知识，总结解题思路。

【关键词】初中地理  复习课  实效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.038

在地理复习课堂上，教师不需要像讲新课时那样，将知识掰开了揉碎了细致地讲解新知识，教师需要做的是帮助学生回忆和重现学习过的地理知识，复习和巩固自己阶段性的学习成果。不少学生在初中地理复习课上因为复习方法不当、跟不上教师的复习节奏、忽视地理复习课的作用等等原因，复习的效率不够高。如何提升初中地理复习课的实效性，成为了初中地理教师在指导学生开展统一复习的过程中需要反复思考的重要问题。

一、丰富复习课的教学形式，给予学生充足的复习时间

有许多初中地理教师在开设初中地理复习课时，会出现学生复习效率不高、学生复习热情不高等等情况。教师要结合地理复习的特点和学生出现复习问题的深层原因来解决这些问题，适当提高初中地理复习课的效率。复习课的教学形式和教师在讲授新知识的课堂的教学形式是不一样的，教师要注意区分，不要将其混为一谈。因为学习新知识，学生对于知识可能非常陌生，教师在介绍新课的时候需要非常细致，尽量做到全面系统的将知识立体的呈现给学生。但是复习课是不一样的，因为学生已经在之前的课程学习过相关的新知识了，相信不出意外的情况下，大多数学生已经掌握了相关知识的基本内容、复习课存在的意义就是为了帮助学生回忆一下当时授课的内容，总结和梳理相关的知识，并强化相关知识的记忆。要做到这一点实际上并不容易，因为复习课一般比教师讲新课的时间短很多，在有限的时间内复习之前教师花费大量时间和精力介绍过的内容，有一定的挑战性。

为了提升初中地理复习课的复习效率，教师有必要将竞赛的元素融入到课堂中，丰富地理复习课的学习形式。有许多教师倾向于让学生自主复习，将知识简单介绍给学生之后，就让学生自己进行复习。但是如果教师的监督不到位的话，一些自制力不强的学生很可能就用这段时间来发呆和做其他的与地理学习无关的事情了。还有不少教师会像讲新课一样把地理知识在给学生讲一遍，这在有些情况下是不必要的，许多学生实际上已经掌握了不少地理知识，甚至不一样的学生对于不同地理知识的记忆和学习情况等都不一致，教师如果像讲新课一样重新讲解，有时候所起的作用不是那么明显。

教师可以适当地将一些教学游戏融入到复习课堂中，增加一些竞赛的元素，借此来丰富自己的教学形式。比如说单一的背诵可能会逐渐让学生失去兴趣，教师可以将学生需要复习的内容的提示展现在黑板上，让学生之间进行竞赛，看哪一个小组或者哪一个学生先回答出教师设置的复习内容。这样做的目的是让学生主动起来，提升学生的课堂参与感，还能在一定程度上激发学生的学习热情，而不是让学生完全在被动的情况下机械地学习和复习。初中学生在复习课上有时需要结合自己之前完成过的习题来进行复习，教师可以将学生完成过的典型例题呈现在课堂上，让学生充当“小教师”，学生来重新讲解这道习题。学生在经过充分准备之后，讲解自己的解题思路和自己需要结合的地理知识点，如果学生出现一些错误也不要紧，也能在一定程度上反应按照学生的解题思路容易出现的问题，便于教师理解学生，重要的是教师要注意及时订正学生的错误解法，不要给其他学生造成错误的引导。

二、巧用思维导图构建知识体系，提升学生复习实效性

初中地理习题在考察学生的地理知识水平的时候，很多情况下都要考察学生的地理知识体系是否完备，也就是说考察的知识有时候并不是独立的，而是要将许多知识综合起来进行考察。这就要求学生不仅要将每节课上学习过的地理课堂知识记好记扎实，还要将知识构建起知识体系，以便在应用地理知识来解决地理问题的时候，能够通过自己构建的知识体系来前后联系，举一反三。思维导图就是一种有效帮助学生来构建知识体系的图形思维工具，它简单又高效。思维导图是一种可以图文并茂，可以有效的将大量基础知识整体呈现出来的图形，是可以引导学生思维方式的一种高效的图形思维工具，近年来在各个领域都受到了一定程度的重视，得到了许多人的推广，在教学领域也逐渐流行起来，成为了教师指导学生学习的高效学习模式。在初中地理复习课堂上，采取合适的模式运用思维导图来指导学生复习，是一种高效的复习方式。教师可以利用各种制作思维导图的多媒体工具，给学生构建起知识体系。

思维导图的自身特点使它非常适合教师辅助地理教学。首先思维导图图文并茂，学生在观察思维導图的过程中会需要思考图片和文字的含义，以及图文结合的含义，而地理学科又需要学生观察许多图片，要求学生有读图识图和理解图片的能力。所以在地理复习课上运用思维导图，是非常适合初中学生来提升自己读图识图的能力的。其次，思维导图的信息量比较大，可以用一个图表来呈现不少信息，将整个章节的内容集中式的展现在统一的平面内。所以思维导图实际上是一种不仅可以课上使用，还可以课下辅助学生进行综合复习的图形思维工具。当学生在课堂上使用思维导图进行相关知识的记忆，将片面破碎的知识连接成一个整体来进行综合记忆。学生课下可以将教师给学生提供的思维导图打印出来，或者画出来，课后通过思维导图不断巩固和复习课堂上学习过的地理知识。经过一段时间的训练，相信学生一定能够通过思维导图的学习，成功构建起自己的知识体系，大大提高自己复习的实效性。

三、结束语

初中地理复习课与其他的课程形式有所不同，但也是学生在初中地理学习阶段的重要课程，是学生提高地理成绩的重要一环。本文介绍了两种提升初中地理复习课实效性的策略，一是丰富复习课的教学形式，给予学生充足的复习时间;二是巧用思维导图构建知识体系，提升学生复习实效性。因为每个教师所处的教学环境和学生的学习实际情况都不是完全一致的，教师想要在教学实践过程中采用任何创新的教学方式，都要联系实际并在实践的过程中不断反思，初中地理教师在提升初中地理复习课的方面也是如此。

参考文献

[1]朱丽明.浅析初中地理复习中主题情境案例的设计策略——以“区域自然要素关系”为例[J].地理教学，2019（16）：62-64.

[2]朱丽明.“认识国家——哈萨克斯坦”复习课教学设计[J].地理教育，2019（03）：18-20.