小学语文文言文教学方法探讨

李昌菊

【摘    要】小学语文文言文教学是学生学习文言文的基础，教师运用恰当有效的教学方法教学文言文极其重要。小学语文教师应当从多方面分析文言文教学过程中出现的问题，并针对这些问题探索出行之有效的教学方法，提高小学语文文言文教学水平。本文旨在探讨小学文言文教学的有效方法。

【关键词】小学语文  文言文  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.099

小学文言文教学是学生学习文言文教学的开始，需要教师的正确引导和学生的积极配合。小学文言文教学是针对小学生的文言文基础知识的积累，以最普遍、最基础的知识点为教学的主要内容，教师运用恰当的文言文教学方法，促进小学文言文教学的发展是每个语文教育工作者义不容辞的责任。探讨和总结正确的小学语文文言文教学方法至关重要，每个教师都应该在教学过程中不断提高文言文教学水平，促进教育发展。

一、小学阶段文言文教学的意义

（一）有利于传播传统文化

文言文是我国极其珍贵的优秀传统文化，传承优秀传统文化要从小学生开始。九年义务教育的好政策为所有中国孩子提供了珍贵的学习机会，也为优秀传统文化的传播打下基础。现在保存下来的文言文都是极其珍贵的文化宝藏，小学阶段传授文言文教学有利于促进学生对文言文的认识和理解，同时了解更多的古代文化知识，比如，传统节日、传统风俗和传统礼仪的认识。文言文知识蕴含丰富、言简意赅，有利于小学生感受优秀传统文化的魅力，同时对小学生的古文字训练能力的提高有举足轻重的作用。教师不可忽视文言文教学对于传播优秀传统文化的巨大作用，更应该科学教学，积极传授小学生文言文知识，帮助小学生有效的理解文章，同时教会他们慎思明辨，革故鼎新，在优秀传统的熏陶中加强爱国热情，重视并鼓励小学阶段的文言文教学是传播优秀传统文化的重要途径。

（二）为学生今后学习文言文奠定基础

文言文教学是一个长期不断积累和完善的过程，每个阶段的文言文教学难度、知识量以及教学方法都不一样。小学阶段的文言文教学注重文言文基础知识的学习，而初高中的文言文学习需要坚实的文言文基础知识，没有坚实的文言文基础，学生在进入初高中的文言文学习时会非常吃力。初高中的文言文文章中，大多数是基础字词的阅读，所以，学生学习好小学文言文知识，可以为学生进入初高中的文言文学习打下基础，在理解更有难度的初高中文言文知识方面有很大帮助。此外，随着教育制度的不断完善，小学文言文教学越来越注重文言文知识的理解和运用，旨在训练小学生的文言文基础知识的广泛运用和积累，更加凸显出文言文教学的重要性。例如，《学弈》《两小儿辩日》等文章，语言简洁，但字字有其丰富蕴意，准确掌握文章蕴含的知识，积累文章中的重要字词才能在基础知识上进一步学习更有难度的初高中文言文知识。因此，学生掌握好小学文言文知识能为初高中学习文言文知识拓宽道路。

（三）有利于约束小学生的道德行为

小学文言文的知识学习是通过小故事来表现人们行为、思想以及尊师重道的人生哲理。小学生处于道德行为和道德品质形成期，良好的教育有利于小学生优秀道德品质的形成。小学文言文教学文章，例如《杨氏之子》《伯牙绝弦》等文章，故事健简洁明了，读来通俗易懂，故事中蕴含着人们充满智慧的回答，教会人们怎样有礼貌地回答别人的问题以及知音难遇、珍惜友谊的道理，教师在教授这些文章的时候，不仅仅要注重知识点的教学，还要着带领学生体会故事蕴含的哲理，及时纠正小学生的不良行为，示例正确的道德行为准则，为小学生良好人格的培养打下坚实的基础。所以，小学文言文知识不仅可以传播优秀传统文化、为今后學习文言文打下基础，还能从思想上影响和约束小学生的日常行为，提高学生道德素质和行为规范。

二、如何实行有效的小学语文文言文教学

（一）运用游戏法教授文言文

众所周知，小学生处于懵懂、被动的接受知识的阶段，此时的小学生对于新颖、有趣的教学方式十分专注，教师在教学过程中，应充分抓住小学生这一学习特点，改革教学策略。游戏法是指将游戏与具体的知识教学相结合，让学生在快乐的游戏中不知不觉的受到知识的熏陶。教师可以将小学文言文教学与游戏法相结合，组织相应的小游戏，比如，角色扮演，让学生扮演文章中不同的角色，演绎出完整的故事，让学生身临其境，充分感受文言文中的人物经历。教师用游戏法传授文言文知识，不仅能加深学生对文章的理解，还能培养学生的学习兴趣，让学生通过做有趣的小游戏，加深对文言文知识的理解，一举两得，是一种行之有效的教学方法。

（二）运用直观演示法教学

小学生还不具备抽象的逻辑思维，理解生硬的文言文知识对于小学生来说十分困难，这就需要教师把不灵活的知识变为栩栩如生的现实。运用直观演示教学法可生动地呈现文章的故事脉络，让学生正确理解故事发生的前因后果。直观演示教学法，顾名思义，教师通过精心准备，科学地组织学生将文言文中的小故事生动地演示出来，直观地呈现故事发生的顺序，从而让学生感悟到文章中蕴含的道理。直观演示教学法非常适合小学阶段的文言文教学，利用好这种方法可以很好地提高文言文教学的效果，从而促进小学文言文教学的发展。

（三）运用课外拓展法增加文言文知识积累

小学生语文课文中的文言文知识是引导学生学习文言文的钥匙，学生不仅需要学好课文中的文章，还需要增加课外的文言文知识。补充课外文言文知识是教师加强文言文教学的有效方法，课外文言文知识的补充有许多途径。倡导学生阅读课外的文言文名著，如《论语》《孟子》等，语文教材对于文言文的选材大多来源于这两本经典著作，其他未选入教材的文章也具有很高的文学价值，蕴含着丰富多彩的文言文知识，值得学生仔细研读，深入理解和把握。教师可鼓励学生多阅读、多积累，在课外闲暇时间多读文言文名著，在阅读中增加对文言文知识的积累。教师也可以利用课余时间，运用多媒体，播放文言文小动画，让学生在娱乐中学习文言文，更能增加小学生对文言文学习的积极性和兴趣。

简而言之，小学语文文言文教学任重而道远，积极探索行之有效的文言文教学方法迫在眉睫。小学语文教师要担负起提高文言文教学发展的重任，通过实际的文言文教学，总结教学过程中存在的不足，并着力解决问题。此外，教师还需要充分把握小学生学习的特点，利用这种特点总结出高效的教学方法，积累经验，更好地为小学文言文教学发展服务。

参考文献

[1]李佳慧.小学文言文教学研究[D].山东师范大学，2019.

[2]杨红梅.小学文言文教学要注重情感教育[J].西藏教育，2010（07）：16.