浅谈如何构建高中物理知识网络

张永奎

【摘    要】高中物理的知识容量较大、涉及内容较多，只有从知识结构入手来对理论体系进行建立，才能将分散于教材之中的各知识点联系起来，从而有关实际问题才能得以顺利解决。为此，高中物理知识网络的构建显得尤为重要，这是学生能否学好高中物理的关键。

【关键词】高中物理  知识网络  复习

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.082

高中物理内在科学体系包含有大量的知识点，教师务必要找准时机给予学生必要的策略性引导，帮助学生更好地去理解抽象的概念、原理、推理等知识内容，促使学生能够更为高效地去完成认知结构的树立，确保学生能够将各知识点串联形成牢固的记忆，从而学生的综合物理素质才能得以迅速提升。为此，在高中物理教学进行的过程中，教师需从实现学生物理复习效率最大化入手，对如何构建高中物理知识网络进行探索。

一、认知结构构建

高中物理知识网络构建的重点就是“认知”，故教师需注意引导学生进行认知结构的构建。具体而言，每当高中物理教学告一段落的时候，教师就要积极准备引导学生进行复习。一方面，高中物理教师要对教材进行更为全面的深入，通过仔细分析来完成相关知识点的初步整合，帮助学生更好地实现复习的认知切入;另一方面，高中物理教师要进行充分的学情调查，根据学生理解力存在差异的事实来认清学生相互之间所必然存在的差距，以便能够设计出更具普遍适用性的复习计划，确保全体学生能够尽可能高效地去进行复习。

例如，高中物理教师在完成“圆周运动”相关知识的教学之后，就要从该部分知识的内质入手，巧妙地将“万有引力”相关知识进关联，帮助学生更好地去形成相对完整的认知体系。首先，教师可以向学生提出问题“赤道上的物体受哪些力？”引导学生运用已掌握的知识去进行相应的受力分析，通过受力分析来让学生知道赤道上的物体受万有引力和支持力的作用;其次，教师要引导学生思考问题“地球赤道上的物体在这两种力的作用下怎样运动？”自然而然地引出“物体随地球做匀速圆周运动”的事实;最后，教师还需要引导学生联系“圆周运动”和“万有引力”两部分知识，以此来使学生对“重力”形成更为准确的认知。经过一番探索，学生便能够轻松地完成复习，对“万有引力”部分知识有更为深入的理解，开始重新认识“圆周运动”并获得新的知识。正是如此，高中物理教学才会渐入佳境，学生既通过复习消化了新知识，又通过复习巩固了旧知识，更通过复习完成了认知的重新构建，从而学生将会开始向着更高的目标进发，进而高中物理的知识网络将会得以更为自然地构建。

二、概念分类整合

高中物理知识网络构建的关键就是“概念”，故教师需注意引导学生进行概念分类整合。具体而言，高中物理教师务必要围绕“物理概念”这一关键，以此来引导学生进行更为深入的复习。一方面，高中物理教师要对概念进行分类整合，用鲜明的分类来突出物理认知体系所具有的相对独立性，让学生能够理顺立学、电学、电磁学、光学等部分的物理认知;另一方面，高中物理教师在进行概念分类整合时，需要从学生的学习实际出发，结合教材内容的具体安排，帮助学生用尽可能少的时间来掌握物理学概念构成的相关规律，让学生能够有足够的信息来支持将复习引入到下一阶段。

例如，高中物理教师在完成“力的相互作用”相关知识的教学之后，就要积极引导学生对“重力”、“弹力”、“摩擦力”、“力的合成”和“力的分解”等概念进行更为深入的理解，帮助学生更好地去完成相关概念的分类整合。首先，教师可以将“重力”、“弹力”、“摩擦力”这几项作为一类概念来进行详细解读;其次，教师再让学生对“力的合成”和“力的分解”进行更为深入的解读;最后，教师还需要向学生列举一些具有代表性的生活实例，促使学生能够针对相关物理概念进行验证以深化认知。经过一番思考，学生会对各种力有更为清楚的认知，开始能够娴熟地使用“力的合成”和“力的分解”来完成物体的受力分析。正是如此，高中物理教学才会得以更为有效的进行，教师通过概念的分类整合使得学生能够更好地展开复习操作，学生通过概念的分类整合能够开始逐步掌握物理问题解决的关键，从而学生的物理综合素养将会获得更好地提升，进而高中物理的知识网络将会得以更为顺利地构建。

三、解读方法指导

高中物理知识网络构建的核心是“有法而无定法”，故教师需要对学生进行必要的解读方法指导。具体而言，高中物理教师务必要进行解读方法的指导，以便让学生的复习能够得以更为高效地进行。一方面，高中物理教师要有创新精神和探索意识，重点把握好物理知识之间的内在联系，更好地去指导学生掌握相应的解读方法，确保学生能够更为成功地去对知识网络进行构建;另一方面，高中物理教师还需要具有较强的关联意识，在掌握物理知识内在联系的基础上去进行积极拓展，对不同类型的题目进行关联性设计，以便能够更好地凝练出最为简单、直接、有效的解决方法，确保学生能够更为迅速地厘清知识网络构建的思路。

例如，高中物理教师要在整个教学过程中讲求方法，找准时机向学生教授多种学法，并让学生能够运用多重学法来更好地去进行复习，以便能够更为成功地去进行知识网络的构建。首先，教师要向学生强调高中物理问题解决方法众多的特点，引导学生从多个角度入手去尋找解题思路，帮助学生打破定势思维的桎梏;其次，教师要尊重学生具有个体特性的事实，以学生自己特有的方法体系资源为基础来进行解读方法指导，通过一系列优化整合来使学生学习能力得以有效增强;最后，教师要将“等效法”、“类比迁移法”、“逆向思维法”等方法教授给学生，让学生能够在复习中进行借鉴。经过多种方法的运用，学生能够更好地去解读物理问题，并将相关问题予以顺利解决。正是如此，高中物理教学才会得以更为灵活的进行，教师才能为学生提供真正有效的解读方法指导，学生才能掌握相应解读方法以更好地去进行复习，从而学生的问题解决能力将会得以不断增强，进而高中物理的知识网络将会得以更为轻松地构建。

总之，高中物理教师要具备较强的统筹意识，引导学生构建好认知结构、整合好概念分类、掌握好解读方法，确保学生能够在多重比对中更好地去进行复习。此时，高中物理教师将会持续带给学生新的启示和提醒，推动学生更为自觉地去进行学法的总结，促使学生更为积极地去展开创新，帮助学生更为成功地完成高中物理知识网络的构建。

参考文献

[1]周韬.浅谈高中物理复习应注重的七个方面[J].课程教材教学研究：中教研究（Z2期）：33-35.

[2]顾建新.高中物理教学创新的五个基点[J].教育探索，2010（2）.