职高体育教学过程中激发学生运动兴趣的策略研究

张华

【摘    要】体育教学是提高学生身体素质，促进学生身心健康的重要科目，而学生的学习兴趣是提高体育教学效率的前提条件。职业高中阶段的体育教学过程中，教师应致力于提高学生的体育运动兴趣。本文旨在探讨职高体育教学过程中激发学生体育运动兴趣的教学策略。

【关键词】职高体育  运动兴趣  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.178

职业高中阶段的教学过程中，许多学生学习的是技术类的科目，多数学生将大部分的时间用于自己的专业知识学习，从而忽视了自己身体健康发展，在体育课堂上的参与度不理想，对于体育运动缺乏兴趣。因此，体育教师需要注重激发学生的运动兴趣，尤其要注意实行人性化的体育运动教学，尽量避免对学生实行生搬硬套的运动教学，使体育教学形式多样化。

一、建立和谐的师生关系，积极促进师生之间的交流

在整个职业高中的教育教学过程中，教师与学生的关系一直是影响教学效果的重要因素，更是影响学生学习积极性以及课堂参与程度的重要条件。如果教师与学生是过度界限分明的关系的话，学生对于这一教师所教的科目有一种敬畏感，对教师也会产生防备和畏惧，缺乏与教师的沟通。相应的，学生对于本科目的学习积极性也会非常不理想，至少在面对这一教师的时候，多数学生是不愿意将自己的学习热情和学习激情展露出来。因此，体育运动教学需建立和谐的师生关系，离不开教师与学生良好的沟通和交流。此外，体育这一科目与其他的文化科目相比较来说比较特殊，本身富有较高的趣味性。体育教学大多是在操场、户外等开阔的环境下进行的，这本身与其他科目在封闭的教室之中进行形式单一的课堂教学是有很大差别的。那么在开阔的、令人舒适的体育教学环境之中，教师更应该借助这一环境优势与学生保持良好的关系，尽量将自己的体育课堂变得开放包容，并且积极地促进与学生的沟通交流，这是激发学生运动兴趣的重要开端。比如教师可以在针对自己所设计的体育运动项目之中，与学生一起运动。与此同时，尽到一个教师的指导职责，亲身给学生示范体育运动相关的动作等，避免将教师与学生的界限划分的太明确，在体育运动过程中，教师也可以去感受学生所要进行的运动任务，与学生打成一片。这是体育运动教育教学之中，能够让学生放下心理防备，积极地培养起体育运动兴趣的有效措施。

二、实行多样化的趣味教学法，激发学生的运动积极性

在教育教学中，学生如果面对的是形式单一并且毫无趣味性的教学方法，很难产生极高的学习积极性和参与性。体育运动也是一样，在长期的体育运动训练之中，如果教师总是采用同一种教学方式，或者在众多的课时之中只学习固定的运动技能，非常不利于学生的体育运动兴趣培养。如果教师长期的教学生一种或固定的体育技能，有的学生并不对教师这一教学项目感兴趣，有可能对其他的运动兴趣有较大的积极性，但教师却并没有设置这一体育运动项目，学生的运动兴趣自然就不会被激发出来。所以教师必须要更加注重设置多样化的、富有趣味性的教学形式，使用体育趣味教学法来激发学生运动的欲望。常见的趣味教学，多数时候是趣味运动小比赛，比如齐头并进、乒乓球、羽毛球等富有趣味性的项目，是比较能够吸引学生的。此外，由于体育运动是在户外的操场上进行的，体育运动的空间非常大。教师完全可以充分的利用这优势，将操场这一个宽阔的教学环境和教学平台利用起来设计富有趣味性的、团体性的运动，尽量将自己的体育运动教学设计得足够吸引学生，让学生有较为宽泛的运动项目选择。

三、利用分层教学法，合理规划不同学生的体育运动训练

很多学生从小就培养出了对运动的兴趣和习惯，长期坚持体能锻炼，这类学生的身体素质往往比较好，能够接受的体育运动训练强度和难度都比较高。而另外一些学生由于缺乏锻炼，或者在平时的学习过程之中，太沉迷于文化课的学习，而忽略了身体上的锻炼，这类学生的身体素质相对比较弱，在体育运动教学之中，一开始并不能够接受较高强度和难度的运动训练，并且还容易在运动过程中受伤。因此，体育运动教学实行分层教学法非常有必要。分层教学法既能够将不同身体素质、不同兴趣爱好的学生进行层次划分，能够有效地激发学生对不同体育运动项目的积极性，也增加了体育教学的安全性。所以教师可以先对班集体的学生进行一个身体素质和体育运动兴趣的调查，再根据这一调查实行科学的层次划分。针对训练强度和訓练难度这一方面，对学生进行一个能够接受的运动教学量和教学难度的划分。比如长跑，不同的学生能够接受的长跑时间是不同的，那么对能够坚持时间较长的学生进行一个整体的规划，对这类学生的体育运动项目难度适当的加大一些，让学生得到有效的锻炼。相应的，对于体质较差或者是自身有一些疾病，不适合高强度运动的学生，教师可以将这类学生归为一个层次。对于这类学生的运动训练适当的柔和一些，设置的运动项目难度和强度一定要充分的以学生的身体素质为参照，不可适得其反的利用高强度的训练，给学生带来身体上的压力。

四、利用富有竞争性的体育竞赛促进学生积极参与

竞争往往是激发学生学习兴趣的最佳因素，因为在竞争之中，不同的学生面对的是同一个任务，很多学生都想成为众人瞩目和钦佩那一类。体育运动也是一样，比如在奥运会期间，来自各个国家、各个地方、各个民族的运动员都是通过竞争性的体育比赛，为自己的国家也为自己赢得荣誉，传承珍贵的体育精神。因此，这种竞争性不可以在体育教学过程中被忽视，适当的竞争能够保持学生对于体育运动的热情。因此，在体育运动教学过程中可以设置一些富有竞争性的，但并不伤害学生自尊心的运动项目。比如篮球比赛、短跑比赛、跳远比赛等竞争性的项目，能够让学生在团体性的竞争运动之中激发出自己最大的运动潜能，突破自己原有的运动能力。

总而言之，职业高中阶段的学生对于体育运动的兴趣本身是比较高的，需要教师辅以高效的运动教学，不断地为体育运动教学注入活力，那么学生的体育运动兴趣自然而然的就能够培养起来，以达到一种不用教师过多督促，学生也能够主动参与团体性运动项目的目的。教师充分地利用好体育教学本身带有的趣味性，给学生提供一个良好的、带有新鲜感的体育教学服务，促进学生快乐的成长是体育教师一个重要的职责。

参考文献

[1]孟庆华.职业教育中体育教师与学生应建立和谐的师生关系[J].科技资讯，2009，000（024）：164-164.

[2]张敏.职高体育课堂有效开放教学的实践与探讨[J].成功：教育，2011（14）：111-112.