高中地理课堂导入方法探究

罗福祥

【摘    要】课堂导入是十分关键的教学活动，也是高中地理课堂的重要环节之一。课堂导入活动质量的优劣不仅决定着一节地理课堂开始时学生的学习积极性，还会持续影响整节地理课堂的教学质量。本文围绕高中阶段教师开展的课堂导入活动，探讨教师可以采取的有效的课堂导入策略，以供参考。

【关键词】高中地理  课堂导入  方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.087

高中地理不同于初中地理，高中阶段学生需要学习的地理知识更复杂更深奥，学生需要循序渐进地培养地理学科的核心素养，不断提升自己的综合能力。传统的高中地理课堂中，教师为了尽可能的节省教学时间，往往开门见山直接介绍本节课需要学习的地理知识。这种教学方法虽然简洁明快，但却不一定能够迅速激发学生的学习兴趣。教师可以根据地理学科的教学特点和学生的具体情况，在课堂开始之前对课堂导入环节进行一定的设计，指导学生迅速进入学习状态。

一、新闻导入

新闻导入法是一种相对来说比较生活化的课堂导入策略，也是一种非常有效的课堂导入方法，而且可以和时事热点相结合，教师想要查找资料也比较方便，而且这种与时俱进的教学方式能迅速吸引学生的注意力。例如，教师在讲授美国的地理知识时，可以结合近期美国发生的新闻事件作为课堂导入环节的中心内容，如果有适合的新闻，甚至教师还可以进一步细化课堂导入内容，以较小的细节作为课堂知识的切入点，使得课堂导入环节和整个课堂教学过程浑然一体，密不可分。教师也可以将多个新闻事件整合在一起作为课堂导入内容，进行对比分析或者展现某种变化趋势。

新闻导入看似简单，但也需要注意许多细节。新闻具有时效性，教师在选择新闻的时候需要结合自己课堂的内容尽量选择近期的新闻报道，如果选择的新闻时间久远，那么教师就需要分析新闻中介绍的具体情况是否已经发生了变化，因为地理环境受到多方面因素的影响，也是处在不断变化之中的，如果发生了变化，教师需要给学生明確指出，以免学生产生误解。教师在介绍新闻的时候，要注意新闻只是进行课堂导入环节的一个支点，不要将过多的时间放在新闻呈现上。许多学生对于新近发生的热点事件非常感兴趣，在教师介绍新闻的时候会非常兴奋，急于和教师一起探讨自己获取到的信息，这当然有利于课堂气氛的活跃和地理知识更好的输出，但是也要注意不要在课堂导入过程中的师生讨论环节花费太多的时间和精力，尽力保证讨论方向不偏移，不要让学生的思维太过发散，否则就是得不偿失。

教师可以采取多种途径展现新闻报道，优化地理课堂导入环节。如果新闻材料本身比较单薄，教师可以凭借自己对新闻的充分认识和理解，紧密联系需要介绍的地理知识，凭借教师对新闻的精彩描述以及对地理知识的重点强调来提升课堂导入的实效性。新时代新闻一般形式多样，教师也可以将原新闻的文字、图片、视频、音频等资料整合在一起，利用多媒体设备综合呈现，全面提升课堂导入环节的导入效果。

二、复习导入

除了新闻导入这种课堂导入方式之外，教师还可以采取复习导入的课堂导入方法。复习导入是指教师结合之前学生学习过的地理知识，通过复习之前学习过的地理知识，按照新旧知识之间存在的关系自然的导出新知识的一种课堂教学手段。以地球运动的相关知识的讲解为例，教师需要好几节课才能将地球运动的相关知识讲解清楚，而地球运动的相关知识其实联系密切。教师在第一节课介绍了地球自转的相关内容，第二节课可能需要介绍地球公转的相关内容，教师可以在课堂开始时简单回顾一下第一节的知识，并且将第一节介绍的知识中和第二节需要介绍的地理知识中联系比较密切的复述一下，引起学生的重视，提醒学生注意分析知识和总结规律。在后期学习时间早晚判断和时差计算以及春分、夏至、秋分和冬至的正午太阳高度角和昼夜长短变化规律等知识的时候可以采取同样的课堂导入策略。

因为许多地理知识比较复杂，学生一节地理课可能无法学完，教师需要制定教学计划在设置好的几节课程之内完成教学任务。教师在课堂开始时采取复习导入的教学方式，不仅可以让学生及时复习之前学习过的地理知识，还能承前启后引导学生学习对本节课需要学习的知识，在之前学习过的知识的基础上，本节课的教学内容可以更好地开展。除此之外，复习导入还能促使学生简单的检查一下自己对之前学习过的地理知识的掌握情况，督促学生及时复习，将学生的注意力迅速转移到地理知识上，还可以在一定程度上帮助学生构建自己的地理知识体系。

三、设疑导入

疑问是学习的开始，可以激发学生主动学习的兴趣。如何巧妙的提出疑问，设置相应的教学目标并且引导学生在疑问的指导下完成教学目标，是采取设疑导入这种课堂导入方法的教师需要认真思考的问题。也就是说，不仅要设置疑问，还要尽量的设置教学目标。设置疑问会让学生因为疑问而产生兴趣，但是却对需要完成的教学任务有些迷茫，设置学习目标则是将学生的学习探究落到实处，让学生真正明确自己要做什么。教师需要注意，只有疑问没有解答，学生会失去学习兴趣，所以教师当堂设置的疑问尽量当堂解答，不要拖延太长时间导致学生失去解疑兴趣;只要有疑问教师就马上解答也不利于学生主动思考意识的培养和自主学习能力的提升，教师要给学生留下思考和解决问题的空间和时间;教师要在设置疑问的同时设置好教学目标，驱使学生解决疑问的同时完成教学任务，设置的问题不要太难导致学生完全没有解答头绪，也不要太简单让学生一眼看穿没有挑战性，总之要结合班级内学生的地理学习现状来综合考量。

高中阶段，学生课堂上的学习时间和学习氛围是十分宝贵的，错失课堂学习的良机，学生在课下很难找到类似的学习环境，因此，教师要尽可能地提升学生课堂学习的效率。良好的课堂导入环节可以迅速抓取学生的注意力，稳定学生的学习状态，吸引学生的注意力，促使学生主动积极的参与到课堂学习之中，还能启迪学生的思维，确定整节课学习的基调。本文简单介绍了三种课堂导入的实效性策略，一是新闻导入，二是复习导入，三是设疑导入，这几种导入方法各有特点。本文提及的课堂导入策略只是教师可以采取的课堂导入策略的一部分，教师在真正开展教学过程中需要多加分析，在合适的情景应用合适的课堂导入方法。

参考文献

[1]徐悦.地理课程教学中的课堂导入设计[J].西部素质教育，2019，5（01）：235.

[2]黄跃美.高中地理课堂教学的导入设计探微[J].华夏教师，2018（33）：34.