实验教学法在高中化学教学过程中存在的问题和对策分析

李联

【摘    要】化学是一门研究物质性状、组成、结构、变化以及物质间相互作用的学科。由此可见，化学是一门实践性的学科。教师在教学中不仅需要教授基础知识，也要提升学生的实验技能。而实验教学法，就能很好的实现这一目标，但就目前现状来看，还存在一些问题。

【关键词】实验教学法  高中化学 存在问题  对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.077

实际教学中，很多教师并没有注重实验的教学，毕竟一节实验课需要大量的前期准备，也需要占用一定的课时，所以很多教师对于实验操作都是绕道而走。对于必须要学习的重点实验，基本都是通过讲解实验流程，让学生机械的记住步骤，没有让学生真正地进行實际操作，根本没有有效地训练学生的动手能力。长此以往，很多学生就会丧失对实验学习的兴趣。实验教学在教学中存在了许多问题，本文就此也提出针对性的对策。

一、实验教学法在高中化学教学过程中存在的问题

1.实验教学开设课时少。高中化学有着大量的理论知识。因此，很多教师都会将教学安排更加偏向于理论知识教学，实验教学所占用的课时是严重不够的。在实验教学课上，大多数教师都是在讲台上演示，学生在座位上观察，很少有教师会安排学生去实验室动手做实验。而有的教师，则连实验过程都不加演示，直接通过画出实验操作流程来教学。

2.实验教学硬件设施缺乏。在每个学校，都应该有专门的化学实验室，提供给学生上实验课的场地。同时，化学实验本身具有一定的危险性，因此，在进行实验操作的过程中，还需要配备相关的人员。但是，在教育不发达的地区，根本没有配备这些硬件条件，这使得展开实验教学就成了虚无的事情。而有的学校即使设施完善，但是相关的实验仪器和所需要的用品的缺失，也加大了实验教学的困难。

3.缺少明确的实验考评。在目前的高考制度下，实验操作并没有纳入考试范围。因此，在教学中，缺少明确的实验考评制度。很多教师也没有明确实验学习的目标，很多学生并不知道实验学习的意义是什么。当然，有些地方有着明确的考评制度，但是实施起来并不严格，也没有进行相关的实验操作考试，而是采用笔试的制度。这样的实验考评也形同虚设。

4.实验教学方法单一。有些教师也会进行一两次的实验教学，但是对其的态度并不是特别认真。在开展实验教学前，准备并不充分，所采用的教学方法就是根据书上所给的实验步骤和实验结论，演示一遍，然后让学生也跟着做一遍。由于对时间把握的不充分，很多学生根本就没有完成实验操作过程，更不要说去探究实验过程和对发生的实验现象进行分析。这样滥竽充数的实验教学，一方面极大地降低了学生对于实验学习的兴趣和耐心，另一方面学生可能会把实验操作流程记得似是而非，混淆了已经学习的知识。

5.学生没有进行有效的实验操作。很多学生对于实验操作并没有足够的重视，所以在上实验课的时候，往往是手忙脚乱。由于没有提前熟悉实验操作流程，很多学生往往装好仪器，准备好试剂，理解了实验流程之后，才开始实验。这个时候，很有可能本次的实验操作就结束了。更有甚者，在实验操作课上浑水摸鱼，利用教师管理的疏漏，开始开小差，讲闲话，干一些与课堂无关的事情。

二、针对问题提出的对策

1.提升教师对实验教学的意识并增加课时。学校要通过组织教师培训会、讨论会等制度增强教师对于实验教学的重视程度，要让教师意识到，在实验教学过程中，学生能够发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这样的过程学习，能帮助学生了解更多的化学知识，在对问题的提出和质疑中，也锻炼了他们独立思考的能力，形成了较好的质疑精神。而在分析和解决问题的过程中，也形成了解决问题的思维，提高了动手能力。所以要合理安排课时进行实验教学，增加实验教学课时的比重。为了提升教学效率，也需要对教师组织定期定量的实验教学培训，提高教师本身的实验技能。

2.完善实验教学硬件设施。完善实验教学硬件设施是开展实验教学的基础。“巧妇难为无米之炊”，再好的师资力量，再好的教学设计，没有好的设施条件，实验教学依旧无法开展。因此，学校需要开设专门的实验操作室，同时，要保证实验用品和仪器的充足，并且配备专门的人员对实验室进行管理和物资的采买。对于需要过于昂贵实验用品的实验以及一些危险系数较大，不好控制的实验，教师可以用多媒体展示相关的视频方法，来替代实验操作。当然，在实验的选择上，教师尽量选一些探究性实验，因为验证性实验是已经知道实验的结果，只是进行验证。而探究性实验是寻找未知的结果，这更容易激发学生做实验的动力，在对结果的探寻中，提高了学生的自主思考能力。

3.制定明确的实验考评制度。现行条件下，只能将实验考评加入到学校的期末测评中。因此，学校可以设立专门的实验操作考试，要十分慎重的选择考试内容，既要能够检测学生的真实水平，同时也要便于考试的组织和评价，当然这样的考试要在合理范围内，不能过多的占用学校的资源。

4.丰富实验教学方法。要改变传统的实验教学法，就是教师授课，学生观摩的形式。教师要注意突出学生在实验教学的主体地位。在实验教学的过程中，教师可以提出探究性的任务，然后要求学生动手操作，自主的寻找实验的结果。而针对于不容易获得结果的实验，教师可以通过视频来辅助教学。当然，教师还可以设计一些和生活息息相关的实验，让实验教学生活化，培养学生利用化学知识解决问题的思维。

5.提高学生操作的有效性。教师在开始实验课之前，要通过讲解实验流程，或者观看相关的实验操作视频，让学生学习记忆实验操作流程，并且要布置相关的作业，帮助学生熟悉实验操作流程。在开展实验教学时，可以分成两人的学习小组，并且将实验操作课程分为上下两部分，两人小组就可以轮流做实验，并且能够相互学习，交流探讨实验操作中出现的问题。这样既有效保证了每位学生都参与了实验操作，也增强了学生对于实验流程的认识。

实验教学法在应用过程中，还有许多具体的问题需要教师在教学过程中解决，教师要本着提高学生的主体地位的原则，对实验教学法作出相应调整和改变。当然，教师也要加强自身的学习，才能获得更为精彩的教学方法，更好的完成实验教学。

参考文献

[1]周青.化学教育评价机制在化学教学管理中的应用[J].中学化学教学参考（9）：12-13.

[2]吴雪芳.论高中化学实验有效性的提高[J].吉首大学学报（社会科学版），v.34（s2）：242-243.