浅谈“互联网+教育”在初中物理教学中的有效运用

张莉

【摘    要】近几年宁夏教师们运用“互联网+教育”教学，使得教师的教法和学生的学法都有了很大的提高和改变。我校教师使用的教学软件是“教学助手”，为进一步教师更好的运用“互联网+教育”教学，我作为一名初中物理教师，结合自己平时的实际教学，在此浅谈“互联网+教育”在初中物理教学中的有效运用。

【关键词】“互联网+教育”  “教学助手”  初中物理

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.026

“互联网+教育”是现在教学的主要依托方式。它是集图像、文字、动画、视屏等功能于一体的教学模式，使得课堂教学简单明了生动活泼，所以能够取得传统教学所达不到的效果[1]。下面我就将“互联网+教育”在初中物理课堂教学中的有校运用做以下三点说明。

一、利用“互联网+教育”教学，激发学生学习物理的兴趣

初中物理是一门以实验为主的学科，因此实验是初中物理教学的重要组成部分。[2]往往概念和规律又是建立在实验的基础上，这就说明实验很重要，但是有些实验因为实验现象不明显，学生就很难通过实验现象分析得出物理规律。还有些实验观察和纪录时间比较长，就会占用有限的课堂时间，使教学任务很难完成。如果为了完成教学任务课堂上不做实验，就会给学生理解掌握知识带来困难。时间久了学生就会感觉到初中物理很难，对物理失去了学习的兴趣。

如果利用“互联网+教育”教学就可以将枯燥抽象的知识变得直观生动有趣，而且实验现象明显，也节约了课堂做实验的时间，使课堂效率提高内容丰富。例如，在学习《生活中的透镜》这一课时，学生只能通过平时生活中的观察来想象照相机、投影仪的成像特点，再进一步得出它们的工作原理，这样就会给学生学习上带来困扰同时感觉到枯燥乏味。如果运用“互联网+教育”中的“教学助手”软件将照相机和投影仪的工作原理制作成動画讲解，就能使枯燥的物理问题趣味化，能充分调动学生学习物理的积极性。在《探究凸透镜成像规律》一节的教学中，学生按照课本的实验操作，由于环境条件和学生个体的差异所致，很难观察到像的特点，这时可将该实验做成微课或者flash动画，像的各种变化就显而易见了，可以帮助学生快速理解掌握成像规律，并激发学生学习物理的兴趣。

二、利用“互联网+教育”教学，优化物理实验，增强课堂实验效果

初中物理实验现象有的学生易于观察，但是有些物理实验条件不易控制，现象不易观察而且很耽误教学时间。在初中物理课堂教学中可通过现代信息技术，利用“教学助手”把不易观察和操作的实验制作成动画、微课等存放在教学资源中，上课时就可以播放给学生观看。如水沸腾实验，由于刚开始观察时间过长，学生易产生视觉疲劳，随着水温的升高温度计示数上升过快学生更不容易观察温度随时间的变化，如果教师在完成演示实验后，通过“互联网+教育”利用“教学助手”软件制作动画实验教学，学生对水沸腾的特点和温度随时间的变化规律肯定会有深刻的理解。例如，初中物理电动机这一课内容的学习中，由于学生平时了解这方面的内容较少，如果用传统的教学方法，学生的认知理解能力也只能停留在最基础的表面，学习效果不理想。如果运用“互联网+教育”教学，将电动机工作原理制成动画或视频，就能清楚地将电动机的工作原理呈现在屏幕上，学生能够容易看出，也容易理解。

因为课堂时间是有限的，而有些实验学生在课堂上不能按照规定的时间及时完成。比如晶体和非晶体熔化的实验，在课堂上完成就会耗费很长时间，而且学生也不易观察到熔化时温度和时间的变化规律也就不能总结出熔化的特点，此时教师利用“教学助手”软件辅助教学，适时进行“模拟”教学，效果极佳，不仅能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点而且大大提高了教学效果。

三、利用“互联网+教育”教学，培养学生良好的学习习惯

“互联网+教育”在现在教学当中起着非常重要的作用，教师可以提前在“教学助手”软件中布置导学检测，学生在家利用手机端“云校家”或者在电脑上登录自己的“宁夏教育云平台”账号，就可以在线完成教师布置的导学检测，通过提交老师在家就可以知道学生课前预习的情况，并根据学生完成作业的情况，备好第二天上课所需要的教案及课件，教师就可以真正的实现备学生备教材，这样也培养了学生课前预习的学习习惯。

初中物理除了要求学生学会观察实验，还需要学生理解掌握物理知识，并用物理知识解释生活中常见的一些物理现象，这就要求学生先要背会物理概念和规律。而枯燥的背诵记忆使学生很厌烦，并不能引起学生的兴趣，教师也没有足够的时间和精力去逐一检查和督促每一位学生。现在教师利用手机端“云校家”APP，可以给学生在习惯养成里布置每天需要记忆的物理概念和规律，学生用手机端“云校家”在习惯养成里就可以用视频或者是音频的方式，来提交背诵记忆的内容，同时学生在习惯养成里还会看到其他同学背诵的视频内容，就会有比着学习的劲头。而且系统还提示学生已经打卡了多长时间，这样既能督促学生每日朗读背诵学习，也能培养学生的语言习惯。教师在手机端也可以随时看到和听到学生们朗读和背诵的内容并及时给出点评和指导，同时还能显示哪些学生没有完成提交任务，在发送消息提醒学生及时完成。

教师布置课后练习可用“教学助手”软件或者“云校家”。而且可以根据学生的程度不同布置不同的作业，这样可以关注到每位学生，进一步提高他们热爱学习物理的兴趣。同时学生要利用手机端“云校家”完成课后作业并提交，教师可以在家进行线上批改作业，随时指出学生作业当中的问题并给予批注和激励性评语，同时还可以显示出哪些学生没有提交作业，教师就可以及时发送消息，提醒学生按时完成作业。

总之，运用“互联网+教育”教学，加大了课堂的知识容量并丰富了课堂的教学内容，使初中物理课堂教学变得高效、方便和灵活。同时教师和学生的互动也增进了许多，活跃了学生的思维，使课堂教学活动变得活泼。在初中物理教学中运用“互联网+教育”更能给学生想象的空间，更愿意去继续探索，充分调动学生求知的自觉性和主动性。

参考文献

[1]赵宇昕.《信息技术在中职物理电磁学教学中的应用实践与研究》.首都师范大学2005/5.

[2]《义务教育物理课程标准》.北京师范大学.2011年版.