学案导学教学法在初中英语教学中的运用分析

李廷芳

【摘    要】随着新课改的不断推进，初中英语教学的方式也在发生着巨大的改变，突出学生地位、强调实践性教学、关注教学方法优化等要求逐渐成为英语教学中的重点。但学案导学法却依旧在教学中占据着重要的地位，并需要教师根据现阶段教学发展变化进一步优化学案导学法运用策略。

【关键词】学案导学法  初中英语  运用要求

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.054

学案导学法是一种旨在培养学生自主学习能力和学习积极性，并以学案为载体，以导学为方法，师生高效合作完成学习任务的有效教学策略。学案导学法是对传统落后教学方式的颠覆与创新，它更加强调学生作为学习者的重要性和地位，更加要求教师科学指导学生进行学习，而不只是教师一味地灌输学生知识。因此，教师要根据初中英语教学的一般要求，发挥学案导学法的真正价值，帮助学生在思维、能力和价值观念上获得有效的提升与发展。

一、學案导学法在初中英语教学中运用的要求

（一）以学生为中心，但教师依旧要坚持职能

学案导学法是一种致力于突出学生自学价值和独立思考价值的教学方法，学案导学法的教学预想是十分美好的，但是部分教师“走极端”的问题也不可忽视。有的教师认为把学案做得漂亮就是学案导学法的根本意义，而在课堂上完全放任学生自主讨论和学习，极少参与评价和指导学生学习，导致很多学生在自学的时候毫无头绪，面对英语问题也没有足够的能力来解答。因此，尽管学案导学法突出学生的中心地位，但教师依旧要坚持自己的本职工作，发挥课堂主导作用，将学生带向正确的学习方向。教师要正确认识教学方法改革的意义和价值，打造学案导学法背景下师生之间的良好互动格局，促进课堂的和谐发展，以教师的主导与学生的自主探索为课堂推进的主线，并贯穿始终，保证学生能够时刻得到教师的辅助与启发，教师能够牢牢把握学生的学习过程。这样，英语教学课堂才不会由传统的“一言堂”而直接就变为“放羊式”的教学课堂。

（二）学案导学法使用要适度和适时，避免无意义滥用

无论什么教学方法，只有满足了课堂的实际需要才算做是真正有益于课堂的教学方法。一些教师受教学方法的影响，会在教学的所有环节中，针对每一个知识点都采用教学方法，反而造成课堂的繁琐，学生的审美疲劳，最终导致教学课堂丧失对学生的吸引力。因此，教师在使用学案导学法的时候，也必须要牢牢把握这一要点，找出学案导学法运用的尺度，适时、适量、适度地运用教学方法，在尽力展现教法优势的同时，避免无意义的滥用和误用。同时，学案导学始终是教学的辅助过程，教师依旧要将重点放在教材解读、课堂组织等环节中，帮助学生打下坚实的英语基础。

（三）摆脱传统教学思维的影响，打造真正的学案导学课堂

及时摆脱传统教学方式的干扰，打造属于学案导学法教学的个性化课堂是教师提升英语教学效率的另一要求。从大的角度来看，学案导学法与传统的教学方法有着截然不同的教学观念与实施方式，但是由于许多教师对学案导学法的把握不到位，导致了课堂教学只是披着学案导学法外壳的传统教学方式而已。这种情况下，学生依旧被迫模仿教师的思维，情境创设过程缺乏学案导学精神，利用学案导学法培养学生独立学习和探索能力的目的也就难以实现。因此，现阶段教师必须要及时摆脱传统教学的不良影响，合理结合传统教学优势，在教学方式、课堂组织、教学理念上逐步向学案导学法靠近，充分借助学案导学法展现教师对学生的启发和指导价值，激发学生的学习探索积极性。这样，教师才能够打造真正属于学案导学的课堂与氛围，给学生带去一种沉浸式的教学体验。

二、学案导学法在初中英语教学中运用的策略

（一）有效备课，课前合理编写学案

精细的学案往往能够帮助教师从容组织课堂，开展教学活动，并从不同角度调动学生的英语积极性和学习兴趣。首先，好的学案要反映教师先进、全面的教学理念，教师要坚持学案为学生而设计的观点，充分迎合学生的现实条件与实际需要，遵循导为主、生本位的原则，打造属于学生的课堂。其次，教师设计的内容要具有丰富性和实用性，既要包括教学的目标、课堂互动问题、预设意外状况等，又要涵盖课后的反思、作业习题、疑难讨论等，对学生进行充分全面的考察与培养。最后，备学案的过程中还要求教师有效整合多种教学方法、教学工具以及互动环节，给课堂教学过程预设一个流程，从而避免课堂上的手足无措，保证教学推进过程更加有序且流畅。

（二）构建互动型英语教学课堂，展现学案导学法“师导生学”的魅力

学案导学法的价值是教师引导、学生探索和思考，而要在课堂中实践这个环节，最为直观有效的方法就是构建互动型教学课堂，强化师生之间的互动交流，让教师和学生共同成为课堂的主体，从而充分展现“师导生学”的强大魅力。教师要及时摒弃传统教学中不良的教学观点和灌输式的教学风格，在现有的师生互动基础上，进一步完善和丰富师生互动的形式，拓展互动内容，给学生带去更加丰富的课堂学习体验。

（三）及时进行教学反思总结

教学形势的不断变化决定了教师教学学案也需要不断更新和优化，因此，教师及时对自己的学案进行反思、总结和优化，对于不断提高英语教学的有效性至关重要。只有不断思考自己学案中的不足，学案实施过程中的缺陷，教师才能实现自我教学修养的提高，完善教学艺术，继而对学生做出更加针对性的指导和引导。一方面，教师要进行客观全面的反思。教师要根据学生的课堂表现、课后作业等来反思学案是否尊重了学生的主体性、是否挖掘了师生互动的价值、实践过程是否调动了学生的积极性、讲解引导过程是否有效、简练等等，发现自己的不足才能获得教学方面的完善与成熟。另一方面，学生也要进行反思和总结。教学是直接服务于学生的一项活动，只要学生通过反思向教师提出个性化的建议和意见，后续的教学才能更具有针对性，并有效兼顾不同学生的差异性和实际学习需要。

综上所述，学案导学法的教学价值十分突出，并直接服务于学生个人能力和素养的提升与发展，需要教师充分结合英语教学过程，认真落实学案导学法教学策略。在学案导学法运用过程中，教师要认真做好指导、启发和点拨的相关工作，以辅导者的身份积极指导学生进行自主思考、实践和尝试，最大程度发挥学生主体的价值。当然，要想使学案导学法用得高效正确，还离不开教师对教法运用原则和要求的制定，保证教学操作和实践过程规范有效。

参考文献

[1]范海平.导学案有效运用的几点体会[J].新课程（上），2014（4）：10-10.

[2]黄武华.“学案导学，三环五步”构建初中英语高效课堂教学[J].新课程（中学），2013（3）.