农村中学初中数学分层教学方法策略探究

摘要：数学是初中阶段的一门重要课程，同时也是很多学生心目中的难点课程。初中数学知识点普遍具有抽象性，学生必须具备较强的逻辑思维能力才能更加高效地构建数学知识体系。新的初中数学课程标准要求教师必须保证每一名学生的实际学习体验，并且能够基于学生的实际需求来优化课堂教学方式。分层教学作为一种现代化的课堂教学理念，能够更加有效地满足不同学生在学习过程中的实际需求。教师只有实现分层教学与初中数学课堂教学工作的有机结合，才能为广大农村初中生带来一个更加优质的数学课堂。

关键词：初中数学;分层教学;农村中学;策略

引言

初中数学课堂中的分层教学是一种基于学生数学基础、学习能力来为学生制定差异化学习计划的课堂教学理念。对于初中生来说，分层教学能够帮助他们构建更加扎实的数学知识体系，同时让每一名学生都能在分层教学的指导下更加高效地提高自身的数学综合素质。与此同时，分层教学背景下的数学课堂能够变得更加轻松有趣，学生能够自由地在分层课堂中对数学知识展开深度探究，不仅可以提高初中数学课堂的教学质量，同时也能提升每一名初中生的数学综合素质。

1.农村初中开展分层数学教学的基础原则

1.1面对全体学生的整体性原则

分层教学并不是一种新的教学模式，但在以往的分层教学过程中，很少有教师能够真正发挥出分层教学的教学价值。造成这种现象的主要原因，就在于部分教师将分层教学的服务对象定位在了那些平时成绩不好、数学学习能力较弱的“学困生”身上，这种片面的教学观念，本质上罔顾了更多普通学生及学习能力较强学生的课堂学习体验。如果教师忽视了其他人的实际需求，就会严重降低分层教学模式在初中数学课堂中的可行性。教师只有将整个班级都融入到分层教学模式当中，为每一名学生都制定更加个性化的学习计划，才能利用分层教学提高整个班级的数学水平。

1.2灵活调整分层的协调性原则

分层教学作为一种辅助教学手段，其主要作用是为了提高教师的课堂教学质量，教师必须保证分层教学的协调性，这样才能充分发挥出分层教学在初中数学课堂中的优势。一方面，教师不能“一分定终身”。例如部分学生在分层教学模式的帮助下，迅速地提高了自己的数学水平，这时教师就应该结合这名学生的实际能力与预期需求，将其划分到要求更高的层次，这样学生才能通过分层教学提高自身的数学水平。另一方面，分层只是为了给学生带来更加具有针对性的教学内容，教师不能戴着“有色眼镜”去对待不同层次的学生，否则就很容易影响到学生的学习态度。

2.农村初中数学课堂开展分层教学的有效路径

2.1制定分层教学目标提高学生学习动力

制定差异化的教学目标，是初中数学课堂中开展分层教学的重要前提。一个合理的目标能够激起学生的学习动力，并且帮助学生更加系统化地提高自身的数学综合素质。教师可以结合教学内容及教学需求，为学生制定基础、综合与拓展三个不同层次的学习目标。例如在学习“三角形全等的判定”这部分教学内容时，教师设定的基础目标就应该是对判断三角形全等条件的整体认识，学生需要掌握“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”等判定逻辑的性质，同时能够理解最为基础的判定三角形全等的几何图示。而综合性目标就要求学生能够完成知识迁移，利用上述的数学定理来解决实际的数学问题。学生不仅要熟练掌握这些定理，同时也可以解答多个判定方法混合使用的数学题目。最终是拓展目标，这也是最为复杂的教学目标。教师要引导学生将判定三角形全等的定理与之前学习过的数学概念结合起来，例如三角形与方程的结合、三角形与坐标系的结合等，让学生建立更加立体化的数学知识体系，同时不断提高自身解决实际问题的能力。

2.2开展分层教学提高学生学习效率

初中阶段学生接触的数学知识点已经有了一定的难度，每一名学生都需要教师的教学指导，教师在为学生带来教学指导时，也应该完全遵循分层教学的理念。对于基础较为薄弱且自主学习能力不足的学生来说，教师要详细地为他们讲解每一个基础数学概念，这样他们才能不断夯实基础，并且随着时间的推移提高自身的数学水平。而对于学习能力处于中等水平的学生来说，教师可以结合学生的问题给出一些提示，然后给学生更多的时间去展开自主探究。最后对于一些数学基础强并且自主思维能力强的学生来说，教师要通过教学指导来为他们提出更多探究性的数学问题。教师可以让学生结合为若干个学习小组，然后以小组为单位展开深层探究，这样不仅促进学生思维能力的发展，同时也可以启发学生的数学思维。

2.3执行分层教学评价改变学生学习态度

除了以上两点之外，教师还可以对教学评价进行分层，这样才能引导学生养成更加良好的学习态度。数学教师在对学习能力相对较弱的学生展开评价时，应该基于激励性评价的理念展开教学评价，这样才能让学生感受到教师的关心和支持，从而以一个更加乐观的态度参与到数学学习当中。而在对学生能力较强的学生展开教学评价时，教师要站在一个客观的角度来指出学生的优点及缺点，这样才能避免这部分学生出现骄傲自满的心理。

3.結语

综上所述，分层教学作为当前阶段一种十分有效的课堂教学模式，能够为农村初中数学课堂教学质量的提升起到很大的帮助作用。教师要明确认识开展分层教学的基础原则，同时结合学生的实际情况开展分层教学工作，最终在有效提高学生课堂学习体验的同时，为初中数学课堂教学质量的提升做出更大的贡献。

参考文献：

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[2]郑智平. 初中数学教学中分层教学法的运用与实践研讨[J]. 计算机产品与流通，2019（12）：209.

[3]刘芳芳. 初中数学教学中分层教学策略探讨[J]. 西部素质教育，2016，2（23）：255.

潘陈玲 溧阳市平桥初级中学