农村留守儿童思想品德教育有效路径

摘要：我国自改革开放之后，经济快速发展，城市化建设也深入全国各地，导致我国农村产业结构发生了巨大的变化，农村的很多年轻人选择了外出务工，将自己的孩子留在老家由自己的父母监管照看，失去了直接监管人，这类儿童被称之为“留守儿童”，留守儿童的教育问题是当今社会普遍关注的重点，相较于其他孩子，留守儿童的自卑心理更严重、性格更加内向，所以在留守儿童中开展思想品德教育尤为重要。本文将探讨农村留守儿童思想品德教育的开展策略。

关键词：农村地区;留守儿童;思想品德教育;策略分析

一、影响农村地区留守儿童思想品德的主要因素

（一）家庭因素

1.教育问题

相较于我国其他城镇地区，农村地区的教学条件还存在很大的提升空间，在如今的农村地区，教学环境是直接限制学生教育的首要因素，这其中包括教学软环境和教学硬环境，软环境指的是师资力量，硬环境指的是基础设备建设。而且农村留守儿童往往是由爷爷奶奶或者外公外婆带大的，而老一辈的人教育意识淡薄、思想观念陈旧，就好比很多农村地区的老人常说的“教育无用”，这样无形的思想导致留守儿童不爱学习，最终受不到教育的涤洗。

2.养成教育问题

所谓“养成教育”，就是培养学生良好的行为习惯的教育。古人曾言：“江山易改，本性难移”，学生的性格一旦形成，想要再更正就很难了。留守儿童正处在培养良好习惯的最佳时期，很多家长都忽略了学生这个阶段的养成教育，诚如孔子言：“少年若天成，习惯成自然”。

3.性格问题

由于父母常年不在身边，隔代监管人的威慑度有不足以管控孩子，所以他们从小性格养成上就存在很大的问题。

（二）学校因素

1.重智轻德

智慧是一个学生理性思维的体现;道德更多的是学生内在品质的感性体现，智慧可以通过学生学习成绩体现出来，但是道德却是通过学生表现体现出来的，所以他们之间存在感性、理性之别。但是农村地区的很多教师过分注重学生的文化成绩，片面的认为只要学生学习成绩好了，思想品德就高了，使得德育教育陷入了“写起来首要，说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。

2.师资力量有待提高

现如今，农村地区师资力量建设存在明显的不足，向一位教师执教多门课程的情况时有发生，而且一所学校的教师只有那么几个，农村学校开展德育教育举步维艰。

（三）社会因素

1.价值扭曲

现如今，很多农村留守儿童的家长为了弥补孩子多年丧失的亲情，选择用金钱去填补，这是一种物质化的表现，但是孩子的情感是一种精神的体现，这样做容易讓学生形成错误的观念，养成功利价值观，喜欢和他人攀比。物质虽然在一定程度上可以满足学生的情感所需，如果将孩子所有的情感都建立在金钱、物质上，势必令学生的价值扭曲。

2.负面影响

说到负面影响，最突出的一点就是学生在电视、电影上形成的不良行为。比如恋爱、结交朋友等等。

二、农村留守儿童开展思想品德教育的措施

（一）制定合理的教学计划表，教师严格按照计划表进行课程教学

常言道“打铁还需自身硬”，为了更好的在农村小学开展思想品德教学必须要从学校入手，首先学校要拟定思想品德教育教学思想，制定教学方针，要求教师按照学校的教学思想和教学方针制定相应的教学计划，并严格按照教学计划中所指定的课程表实行课堂教学实践，旨在溯源小学思想品德教学的教育思想和教学方针。只有学校和教师重视了小学思想品德教学，留守儿童才会逐渐重视思想品德学习，

（二）教师改变以往的教学思想，积极为学生营造良好的、和谐的教育环境，创设符合留守儿童生理、心理的思想品德教学情境

教师应当改变以往的教学思想，要综合恒定应试和留守儿童思想品德的关系，不能只重视语文、数学、英语等考试科目的教学，同时也要重视小学其他科目，旨在留守儿童能够在良好的、和谐的教育环境中茁壮全面的成长。传统应试下的小学教育，一般都是教师占据着课堂教学的主动权，这样对于留守儿童的成长极为不利，因为在教学当中教师只把自己当作是教学主体，容易忽视留守儿童的实际情况（比如教学内容上，教师理解起来简单，但是对于留守儿童而言就不一定了，尤其是像思想品德课程中的教学内容，往往涵盖人生哲理、道德伦理等，留守儿童理解起来更加困难）。所以在思想品德的课堂教学中，教师要创设符合留守儿童生理、心理的教学情境，让留守儿童能够从情境中理解思想品德教学内容下的人生哲理、道德伦理。至于情境的创设，可以是生活化情境的创设。所谓情境，即将思想品德课本知识和理论中的那些未知与已知、浅知与深知的重难点带入到留守儿童的生活情境中去。在生活情境的思想品德教育教学中，学生是没有压力和负担的，是心情畅快的，大脑也处于高度兴奋的状态，思维能力也最为活跃，从而在生活情境的思想品德学习中学生可以更好的掌握学习之法，掌握思想品德知识点下道德之理、哲学之理。在小学思想品德课堂教学中，教师要擅长运用生活情境，要营造教学情境生活化的教学课堂，从而激发学生积极探索思想品德课堂教学知识点背后的哲学观念、人文思想、道德观念，并思考知识点背后的种种情怀，进而理解思想品德教学知识点背后的人文情怀、家国情怀以及思想情怀，让学生明白生活中的情境和思想品德学习是相得益彰的。

三、结语

总而言之，留守儿童的思想教育工作是一个长期而又艰巨的工具，是需要教育工作者投入精力和时间的，要密切关注每一位留守儿童的情况，并加以辅导，引导他们成为一个心理健康、积极向上的孩子。

参考文献：

[1]赵张林.浅谈农村留守儿童的思想品德教育[J].中学课程辅导（教学研究），2019，（11）：94.

龙劭平 湖南省邵阳市绥宁县长铺镇第三小学