浅谈英语绘本对提升农村小学生英语阅读素养的影响

陈琳

摘要：英语绘本生动有趣、情节简单、口语化特点鲜明，能够满足小学生的阅读学习需求。英语绘本在农村小学英语阅读教学中的应用可以激发学生的阅读兴趣，加深学生的阅读体验，使学生形成良好的阅读品格。小学生在阅读时，可以借助绘本图画开拓展想象空间，形成英语思维，逐步提升阅读理解能力，全面提升英语阅读素养。

关键词：小学英语 绘本阅读 课堂教学 阅读素养

农村小学英语教学存在诸多制约因素。传统的英语教学理念还是以考点为中心，因为英语考查内容不会脱离教材，所以教师认为只要吃透课本内容即可，课外阅读可有可无。在这种有限的教学中学到的知识只能用来应付考试，稍微变换语言环境，小学生就不会灵活表达，这对其以后的英语学习产生不利影响。因此，英语阅读急需更加鲜活的材料加以补充。英语绘本颜色鲜艳、形象夸张，故事情节生动有趣，比较适合小学生阅读，符合陶行知先生“知行合一”的教育理论。因此，应该在小学英语阅读教学中大力推广绘本阅读。

一、农村小学英语阅读教学现状

1.教师的教学理念落后

教师在英语教学中不能把眼光放得更长远，只是围绕英语考试题目反复做练习，甚至要求学生背单词、背句型，这严重挫伤了小学生学习英语的积极性。在高年级英语阅读教学中，教师更是把一篇文章分成支离破碎的多个“语法块”，学生在反复识记中记住的是固定用法以及各种词性的变换，感受不到文章内容的趣味性，影响学生的学习热情。

2.学生的阅读材料单一

农村小学生手里的阅读材料非常单一，除了课本，几乎没有其他读物。农村学生的家长意识不强，甚至不了解“英语绘本”，不会为学生准备教材以外的阅读材料。学校图书室的绘本存量不多，无法实现人手一本，阅读活动无法开展。英语教师应该为学生推荐合适的绘本读物，让学生从不同的渠道获取更多的阅读材料。

3.学生的阅读时间受限

阅读需要时间保障。但小学英语课比较少，教师在课堂教学时，把重点放在单词教学和语法讲解上，即使设置阅读训练，也仅是为了做题而阅读，学生根本体会不到阅读的乐趣。在课余时间，大多数学生不会主动阅读英语读物，一是没有语言环境，二是在阅读英语读物时遇到陌生单词，家长也不能快速帮助学生排除“障碍”，学生渐渐不再喜欢阅读英语故事。没有时间作为保障，阅读就成了空谈。

二、绘本在小学英语阅读教学中的作用

绘本是小学英语阅读的有益补充，有趣的绘本故事可以激发学生的兴趣，开拓学生的想象空间，满足学生的学习需求，提升学生的理解表达能力。

1.绘本有利于激发小学生的学习兴趣

绘本色彩鲜艳，故事角色塑造比较夸张，符合小学生的认知心理，深得小学生的喜爱。遇到绘本中的陌生单词时，学生可以借助图画帮助理解，降低阅读难度。而且绘本中的单词、句子的复现率比较高，口语化语言有利于学生朗读识记。学生在不断循环的阅读过程中，可以逐渐加深对故事情节的理解，获得更多阅读收获。

绘本故事的选择要与教材内容相符。比如，绘本故事与教材有着相同的主题、类似的句型、相同的单词或语汇等，让学生可以在绘本故事中找到熟悉的感觉，这有助于学生更快地接受课堂知识，产生英语学习的兴趣。例如，闽教版小学英语三年级下Unit3《Food》单元介绍了许多食物的英语单词，学习的重点是变换单词的复数形式。教师为学生推荐的绘本是《The Very Hungry Caterpillar》。这是名家巨作，虽然情节简单，但包含的元素非常丰富，有时间、食物等。最后，毛毛虫变成了蝴蝶这一情节也包含了科普元素。毛毛虫周一吃了一个“apple”，周二吃了两个“pears”，周三吃了三个“plums”……这体现了单词的复数形式。绘本故事是课堂教学的有效实践，在激发学生阅读兴趣的同时，巩固了课本知识点，一举两得。

2.绘本有利于开拓小学生的想象空间

英语绘本故事最大的特点就是画面夸张，学生在阅读时，可以根据绘本图画发散思维，想象角色的心理活动。“思维是语言的源泉，语言是思维的体现”，学生的思维越活躍，语言表达能力就越强。绘本故事可以帮助学生走到书本之外，体会想象的魅力。

农村小学生手中的绘本故事很少，教师可以给学生“讲”绘本。例如，《We’re Going on a Bear Hunt》讲述的是一家人外出“猎熊”的故事，文中运用的拟声词比较多。教师可以先让学生想象这一家人会遇到什么，用拟声词提示，完成野外猎熊之旅。教师讲完两个小节，把每一节中重复的句子列出来，如“We’re going on a bear hunt./ We’re going to catch a big one./What a beautiful day！/We’re not scared”，让学生跟着一起说，想象遇到的下一个困难。学生会非常兴奋地融入故事情节，发散思维，在模仿与想象中感受绘本阅读的乐趣。

3.绘本有助于提升小学生的理解能力

绘本教学的最终目的是提高的学生阅读理解能力，让学生在朗朗上口的语句中体会英语表达的技巧，进一步巩固知识。当然，即使绘本故事非常精彩，教师也不能抛弃教材，每天为学生讲绘本故事。教师要注重课内与课外的有机结合，在绘本故事中体现课内知识。

学完三年级下Unit 5《Parts of the Body》以后，教师在网上找到绘本《From Head to Toe》。学生一边读，一边模仿各种不同的动物动作，认识身体的不同部位。“I am a... and I can...”教师还可以根据小学生的好动性格，播放歌曲《头发肩膀膝盖脚》，让学生一边拼读单词，一边触摸自己的相关身体部位，加深阅读印象。

4.绘本可以满足小学生的阅读需求

农村小学英语学习中，可用来阅读的材料比较少，学生的知识面相对较窄。绘本阅读可以满足学生的阅读需求。教师引导学生用英语评价故事，则可以提高学生的理解分析能力和口语表达能力。英语学习不能仅靠“鹦鹉学舌”，还要丰富认知，灵活运用储备的单词表情达意。

如绘本《David Goes to School》讲述的是小男孩大卫非常调皮，在学校里总是闯祸。教师在无奈之下，留他做值日。大卫非常认真，获得教师的夸赞。这个故事和学生的学习生活联系密切，阅读没有障碍。教师引导学生对大卫进行客观评价，引发学生思考。对于文中的“No yelling！ No running！ No chewing gum in class！”，学生在课余时间经常听到。而“You did a good job！”是教师在课堂中经常用到的语言，用在这里评价大卫，可以让学生感到大卫的可爱，从而明白知错就改的道理。

三、总结

在小学英语教学中科学应用英语绘本，可以全面提升学生的阅读素养。绘本阅读可以激发学生的学习兴趣，加深学生的阅读体验。英语绘本走进课堂，可以为英语阅读教学增添更多精彩和乐趣，有效提升学生的阅读素养。

参考文献

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