《“德”的集字练习》教学课例

2020-09-10杨铭妍

江苏教育·书法教育 2020年10期

【摘要】中国的书法具有独特的文化内涵，代表着我国优秀的传统文化。随着当今教育事业的深入改革，我国已经进入了核心素养教育时期。在现代教学理论指导下，书法教师应以生为本，精心设计教学，力争让每个学生在课堂上有效学习书法知识的同时，培养学生的审美情趣和责任担当，最终落实立德树人的根本任务。

【关键词】核心素养;德育;书法课堂

【中图分类号】G42 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（ 2020） 77-0036-04

【作者简介】杨铭妍，江苏省常州市北郊高级中学（江苏常州，213031）教师，一级教师，江苏省书法家协会会员，常州市书法家协会理事。

【教学目标】

1.理解词语“立德”和成语“见德思齐”的基本含义，深入了解汉字起源和书法发展历程。

2.能够准确临写《礼器碑》中“立”“见”“德”“思”四个汉字，并能独立书写“齐”字，培养学生的观察能力、分析能力和模仿能力。

3.学会采用横幅、竖幅和扇面等不同章法形式进行集字作品创作，提升对书法的审美能力，以及对书法艺术和学习生活的热爱之情。

【教学重难点】

教学重点：掌握“立德”“见德思齐”词语的书写技法。

教学难点：用不同书法形式进行集字创作。

【教学准备】

多媒体课件、“文房四宝”、礼器碑字帖以及横幅、竖幅和扇面形式的作业纸。

【教学过程】

一、激趣导入

师：同学们，今天老师带来了一些我的“书友”，你们有谁认识它们吗？（先后展示5个甲骨文，见图1，然后让学生猜是什么字。）

生：“日”“月”“心”“目”“行”。

师：看来这些都难不倒大家，那下面隆重推荐这位“好友”。（图片展示甲骨文，见图2）

师：这位大咖又有谁认识啊？（教师适当提示，这个字中有双人旁、有目字。）

师：看来很多同学不认识这个字，老师来帮你们揭开它神秘的面纱——“德”。今天我们集字练习就跟它有关哦！（板书：“德”的集字练习）

【设计意图】用生动有趣的猜字谜游戏方式导人，用拟人的手法引出本课的主角“德”，出示课题，让学生带着好奇心进入新课的教学，激发学生学习书法的兴趣。

二、新课讲授

（一）讲一讲

教师展示“德”字字体的演变过程：甲骨文一大篆一小篆一隶书一草书一楷书一行书（见图3）

师：“德”字是一个会意字。（教师结合大篆字体的“德”字含义进行讲解）左边的偏旁表示道路，右上部分表示人的眼睛，右下部分是个“心”，联系起来的意思就是走路要眼睛和心一起用，强调了做事要目光集中，并且要用心。后来用来表示要集中心力、用走大路的准则去行事，这样做才能成为有德的人。所以，“德”的本义是“遵守道德规范的好的品行”。（见图4）

师：《左传·襄公二十四年》有日：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”这里的“立德”就是指“树立德业”。（板书：立德）再有《隋书·李德林传》日：“有教无类，童子羞于霸功;见德思齐，狂夫成于圣业。”这里的“见德思齐”一词指见到德才兼备的人就想赶上他，比喻追求进步。（板书：见德思齐）

师：在学校，我作为一名老师，要具有一定的“师德”。而你们呢？作为一名学生，需要努力培养良好的“品德”。在现代的社会中，我们所有人也必须遵守“社会公德”。

【设计意图】通过循序渐进地讲解“德”字从古至今的字体演变过程，让学生了解会意字“德”的组成部分。从字的本义延展到相关词语的含义，在追本溯源的过程中，感受抽象汉字的独特魅力。

（二）说一说

师：一个人有才能、品行好、素质好，常用“德才兼备”来形容。形容一个人品德高尚、声望极高也可以称为“德高望重”。你还能举例说出哪些带有“德”字的成语呢？

生1：歌功颂德（含义：用语言、诗歌或文字来颂扬功劳和德行。出自《史记·周本纪》）

生2：厚德载物（含义：指道德高尚者能承担重大任务。出自《周易·坤》）

生3：功德无量（含义：称颂人功劳卓著，对人恩德极大。出自《汉书·丙吉传》。）

师：刚才同学们说的成语都很棒！不过，光说不练假把式，下面我们一起动手写一写。

【设计意图】说一说的环节设计，主要采用“头脑风暴”的形式，啟发学生发散性思维，引导学生说出更多带“德”字成语及含义，丰富书法文化内涵的同时，进一步渗透德育教育。

（二）写一写

师：在之前的书法课中，我们已经学习了隶书基本笔画，也对《礼器碑》中单字进行过临习。今天，我们又学习了那么多有关“德”字的词语，接下来请大家尝试“德”字词语的集字创作。

1.临写“立德”二字。

师：如何进行“集字”？首先，同学们去原碑帖中查找相关范字，然后再将范字搜集起来组合进行临写，即可完成书写内容。例如：“立德”二字在《礼器碑》中均可查询到，所以大家可以直接把这两个字临摹下来。（教师展示《礼器碑》中的“立”“德”，见图5、6，让学生进行集字练习。）

学生临习“立德”两遍。教师巡回辅导。

2.临创“见德思齐”四字。

师：刚才同学们进行的是两个字的集字练习，下面大家再尝试进行四个字“见德思齐”的集字临创。看看哪位同学能最先在字帖中找到它们并且正确书写出来。

学生在书写时，前三个字基本都能写对，最后一个“齐”字错误百出。

师：同学们，你们在原碑帖中是不是只找到了“见”“德”“思”三个字（见图7），而没有“齐”字？我们在进行书法集字创作时，往往会遇到原碑帖中没有的汉字，那该如何是好呢？不急，让老师来教你们两招！

师：第一种方法，我们可以先找出“齐”字在其他隶书碑帖中的写法，以《曹全碑》为例，“齐”字有繁体字写作“齊”（见下页图8），然后根据《礼器碑》整体风格特点，找出对应的偏旁部件进行替换书写。

师：如果隶书其他碑帖中也没有这个字的时候，可以采用第二种方法。先找出楷书“齐”字的范例，以颜真卿楷书为例（见下页图9），然后，根据学过的礼器碑基本笔画的特征，将隶书笔画与楷书笔画进行替换书写。特别要注意的是楷书“齐”字字形偏长方，而隶书的“齐”字结字偏扁，故底部竖画相应要缩短一些，中间撇捺向左右两边舒展。（教师边讲解，边示范书写“齐”字。）

学生对照《礼器碑》中的“见”“德”“思”三个字和教师范写的“齐”，进行再次集字临写，教师巡回辅导。

【设计意图】从“立德”这两个字的集字临写，到“见德思齐”四个字的临创结合，教学难度由易人难、层层递进。教师有意在四字练习时设置了小小的集字“障碍”，让学生先尝试自己集字，出现错误后教师再抛出方法，学生在自我纠错的过程中加深了对集字创作方法的印象，在试错中不断提高自主学习和解决问题的能力。

3.集字作品練习。

师：现在，大家学会了“集字”，但这还不能算是完整的作品，如何才算是完整的“集字作品呢”？这就涉及形式章法的问题了。横幅：从右到左书写，落款写在左手末尾，落款字体要小于正文，落款末钤印;条幅：从上到下书写，落款写在左边竖式，落款字体要小于正文，落款末钤印。

教师讲解后，学生开始集字作品的创作练习。（“立德”和“见德思齐”两者任选其一练习）

4.课堂拓展：扇面形式。

学生先观察扇面形式，有能力的学生可以尝试用扇面形式进行集字创作，内容自选。（见图10）

【设计意图】从单字的练习到横幅、条幅形式完整作品的创作，再到课堂的拓展练习，旨在换一种形式将学生的学习与运用结合起来，引导学生注意点从局部回归整体，在新颖独特的创作中体验书写的乐趣和成就感。

三、课堂小结

教师展示书签形式的创作作品——社会主义核心价值观内容。（见图11）

师：老师这次用的是什么书体进行书写的呢？

生：楷书。