初中数学集约型课堂中的“精”实践研究

杨扬

摘要：在开展初中数学教学时，通过构建集约型数学课堂，提升教学的精准度，有助于教学效率的提升。教师在实际教学时，应充分整合各种类型的教学资源，尽可能实现以最小投入，让学生取得最大的学习效果。为此，教师要不断提升课堂教学和课后练习等内容设计的“精”度，切实改善该学科教学效果。

关键词：初中数学 集约型课堂 精准

现阶段，在开展初中数学教学时，教师应围绕学生主体，充分整合各类教学资源，促使其有效性不断提升。构建集约型的数学课堂，有助于解决传统课堂教学过程中存在的诸多问题，充分发挥各类教学资源的支撑作用，促使课堂教学活动有序推进，尽可能实现以小投入获得大回报的目标。在构建集约型数学课堂的过程中，教师应对教学内容精挑细选，不断进行提炼升华，促使课堂精准度不断提升，要求课堂练习和课后作业等都务必做到精准高效。

一、围绕集约型课堂特点制定“精”的实践策略

在开展初中数学教学时，可以发现很多教师对于集约型课堂并不了解，构建此类课堂的能力不强。实际上，集约型课堂主要是指有效整合各类教学资源，提升教学资源的精度。在构建该种课堂模式时，不仅需要对教学资源进行整合，而且实际投入的时间和经济成本要比较小。教师在实际教学时，应强化“精”的实践，以实现精准教学。一些教学条件相对落后的初中学校，教学器材等资源比较稀缺，教师更应着力构建集约型课堂，不断提升教学的精度。在此过程中，教师应准确把握学生需求，梳理完善集约型课堂的构建思路，探索实现精准教学的策略，促使学生更好地学习数学知识。

比如，轴对称教学中，教师可以结合学生生活实际，为学生展示一些轴对称的物体。为实现精准举例教学，教师可以充分结合教材中设置的例子，鼓励学生事先预习轴对称的有关概念，并利用微信等方式，在课下对学生预习情况进行精准指导。之后，教师可以要求学生从日常生活中，寻找一些与轴对称概念相符的图形，并鼓励学生在微信群内共享。通过该种方式开展数学教学，整合了学生日常生活中的数学学习资源，提升了学习的精准度。学生通过学习，从生活中精准获得了数学知识，对于其数学综合能力的提升意义重大。通过该种方式构建集约型课堂，进一步发现了生活中存在的各类学习资源，利用手机微信等平台，实现了学习信息的精准沟通交流，进而促使学生课前预习和课后作业均能够实现精准化，师生之间和家校之间也都能实现良性的互动交流，不仅有效集约了课堂内外的教学资源，构建了集约型的数学课堂，而且提升了学生学习资源的精准度，帮助学生有效提升了其数学学科素养。

二、运用精准提问构建集约型课堂

构建初中数学集约型课堂，并不仅是简单集中课内外的学习资源，只有明确数学学习的作用，才能实现真正的集约。而要实现这一目的，教师可以通过对问题精准度进行设计，使之更加符合学生自身的实际水平，使课堂教学的有效性与精度等不断提升。如果教师不能进行高精度的有效提问，则构建集约型数学课堂的效果会受到极大的影响。如果教师能够掌握提问的艺术和技巧，精心设置各类问题，则学生更加容易接受教师的知识传输，对于数学学科的学习兴趣也会提升。为此，教师应对问题进行提炼，尽可能提高提问教学的精准度，以达到构建集约课堂的目的。

比如，轴对称涉及轴对称图形、对称点以及对称轴等，教师可以通过直接讲授的方式，培养学生对基本概念的理解和认知。然而，如果在开展讲授之前，教师先要求学生进行自我建构，则更加有助于集约资源作用的发挥。要促使该作用得以充分发挥，教师可以通过提问的方式。陶行知认为，“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。因此，在对问题进行设计时，教师应对学生实际进行充分考虑，设计出与其能力水平更加匹配的问题。如教师可以问学生如何对图形是否为轴对称图形进行判断，轴对称图形应当满足什么样的条件等。这些问题可以调动学生的数学思维，促使数学资源更加集约。为提升问题设计的精度，教师可以鼓励学生从生活经验出发，回答教师提出的问题，进而促使其数学思维更加抽象。在此之后，教师还应提升问题精度，培养学生数学综合能力，促使学生对轴对称图形的共性形成深刻的认识。通过该种方式，教师可以对已经集约的资源进行加工，促使学生形成对数学概念的认识。基于此，教师通过不断提升问题设计的精准度，引导学生学习已经集约的数学知识，将各种知识有效串联起来，进而促使集约效果不断提升。

三、构建生态数学课堂，提升学习资源集约的效果

教师应深入思考如何对集约型数学课堂进行构建，只有不断强化“精”的教学实践，才能更好地培养学生数学学科的核心素养，提升教学活动的开展效率。学生在课堂上学习数学知识，如同植物生长的过程，这要求教师明确努力的方向，为学生营造良好的数学生态环境。对集约型课堂进行构建，实际上也需要一个生态型的环境，这也是构建该种教学模式的重要途径。在此背景下，教师开展“精”的教学实践，获得了集约型课堂的支撑，应尽可能保障课内外教学资源整合的精准度，充分发挥其提升学生数学综合素养的作用。

比如，在初中数学知识中，轴对称知识实际属于基础知识的范畴，而在该部分知识形成的过程中，学生并不知道人们的认识经历了哪些过程。陶行知先生认为“生活即教育”，生活化学习资源具有非常重要的教学价值。为提升教学的精准度，教师可以围绕该话题，对生态课堂进行构建，促使学生深化对轴对称知识的认识和理解。陶行知先生提出，“发明千千萬，起点在一问”。教师在教学轴对称概念后，可以同学生讨论：为什么在日常生活中轴对称图形如此普遍？学生对此也都充满了好奇，进而开展对该问题的探究，并在探究过程中强化了对基本概念的记忆和理解。在较为活跃的学习氛围中，实现了对集约型课堂的构建，学生学习的精准度也大幅提升，教师较好地开展了“精”的教学实践，提升了该学科的教学效果。

四、结语

为构建集约型数学课堂，提升教学的精准度，教师应围绕构建集约型课堂的要素，制定“精”的教学措施，并在日常教学中严格落实。在对教学内容进行提炼升华时，教师应充分考虑学生需求，不断提升教学活动的精准度，以增强课堂教学实效，丰富学生学习方式，实现该学科教学效果的有效提升。

参考文献

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