核心素养思想推促小学足球有效训练的分析

摘要：本文介绍了树立以小学生为本的足球教学思想、开创多元化的小学足球教学模式、加强小学生的体能训练、加强足球运动的配套设施建设以及提升小学生足球教师素质水平这几方面内容，以期提升小学生的综合素质，希望能够给读者带来启发。

关键词：核心素养思想;小学足球;有效训练

自2016年中国学生核心素养理念提出以来，我国教育观念从素质教育向核心素养教育转变。对此，在小学体育教学中，教师应当从学生的实际出发，将核心素养和学业质量要求落实到足球教学过程中，从而在提升学生足球技能的同时，达到育人的目的。

一、树立以小学生为本的足球教学思想

经调查发现，积极参与校园足球运动的小学生具有更好的沟通交流能力，同时更擅长团队合作，在学习竞争过程中能够表现出积极进取、尊重规则、顽强奋进的优良品质。然而，现阶段部分小学足球教学活动的开展并不顺利，其主要原因是，大部分教师受应试教育影响，忽视了体育教学的重要性，而足球训练作为体育教学的一个分支，其安排时间更为有限，令小学生缺乏足够的足球活动时间，难以发挥足球教学应有的功效。同时由于部分体育教师的教学观念落后于当前社会的发展速度，其足球教学目标制定的与实际情况不符，内容设计比较随意，导致学生缺乏足球学习兴趣，严重影响了足球教学的效果。

为提升小学生的足球水平，在素质教育的教学环境下，体育教师应当抛弃传统应试教育观念，以核心素养为主导思想，提升学生对校园足球教学的重视程度，促进小学足球训练的有效进行。具体来说，小学体育教师首先应充分了解在全民运动的背景下，利用足球训练加强校学生身体素质的重要性;其次树立以学生为主的足球教学思想，在进行足球训练设计过程中，应在考虑到教学目标的基础上，依据学生的身体素质以及兴趣爱好，制定有针对性的设计规划，提升训练计划的可行性;最后在组织足球训练的过程中，教师应当关注学生的具体训练情况，并依据其表现对训练计划进行动态的调整，确保足球训练的活动效果。

二、开创多元化的小学足球教学模式

对福建省某小学学生调查分析发现，仅有31%的小学生在参与学校组织的足球动前，了解一定的足球运动知识;而经过一年的足球训练，有67.9%的小学生能够熟练掌握足球知识;同时，相较于参与足球训练前学生仅掌握了1—2种如传球、接球、运球以及守门的技术，在参与训练后有60.7%的学生能够完全掌握足球运动的各项技能。结果证明了，为提升小学生的足球素养，学校方面应当加强对小学生的足球训练，从而提升其综合素质。

（一）构建足球教学情境

核心素养教学思想较传统的素质教学思想更注重激发学生学习兴趣的重要性，在当前社会背景下，小学体育教师应加强学生对足球训练的认识，为学生建立良好的体育运动思维打下基础。面对当前部分小学生喜静不喜动的情况，为提升其学习兴趣，教师可以利用多媒体平台，播放与足球运动相关的视频影像的方式，加强学生对足球运动的理解，提升其参与足球训练的兴趣。比方说，某小学体育教师通过向学生播放国际高水平足球运动精彩赛事片段的方式，令学生感受足球运动的激情，同时为加强学生对足球运动规则、难点技巧等知识的了解程度，教师在视频播放过程中，对如何铲球、运球、守门等技巧进行点评讲解，从而为学生营造良好的学习氛围。

（二）设置足球合作训练活动

足球运动是一项需要团队配合的竞技运动，为提升学生的足球水平，教师在训练过程中，应加强对团队合作能力的训练，从而保障小学生足球运动核心素养的整体性增长。具体来说，体育教师可以将所有受训学生均匀分成若干小组，在实际训练过程中，通过小组成员相互合作的方式完成传球、守门等专业训练，或者，两组一起进行模拟竞赛的方式，提升小学生的足球竞技能力和团队合作意识。

（三）组织足球运动比赛

现阶段，我国部分小学体育教师在进行足球训练时以灌输式教学为主，在演示完成后，要求学生自由训练，并没有对课堂秩序进行有效维持，导致课堂氛围枯燥乏味，使学生活动态度散漫，降低了学生的学习兴趣，令训练趋于形式化，严重影响了足球训练的效果。为使小学生能够从小树立正确的竞技精神，体育教师可以参照足球竞赛的规则，定期组织班级足球比赛、全校足球比赛等活动，从而提升其運动水平。考虑到小学生的身体情况，教师在比赛规则的制定过程中，需要确保比赛难度水平不超出小学生的承受范围，避免困难度过高打击学生的参与积极性。同时，为使小学生能够对其足球水平有着正确的认识，教师还可以通过联系青少年足球协会联合举办足球比赛的方式，为学生树立长远的运动目标，使学生能够主动参与到足球运动当中，提升其身体素质[1]。

三、加强小学生的体能训练

当下核心素养教学理念对学生的体能素质提出了一定的要求，这些要求对加强小学生的身体素质和确保其未来的健康成长有着重要意义。由于足球运动是一项对运动员体能有着较高要求的运动，为避免出现小学生没有足够体力完成整场运动的情况，教师在日常训练过程中，在重视专业技术动作的教学培训的同时，应注重对学生体能素质的强化训练。一般情况下，教师可以通过组织学生进行长跑、跳远等活动的方式，提升学生的柔韧性、协调性，确保小学生的体能满足训练要求。

四、加强足球运动的配套设施建设

为保障足球运动员的身体健康，足球项目对运动场地、设施等环境要求比较高，但部分小学由于经费限制、领导人员重视程度不足等原因，使校园足球场地设施建设存在严重不足。首先，某些小学由于其地理位置或校园占地面积不足等原因，导致足球运动场地规模比较小，无法满足学生的训练要求。其次，部分小学的场地建设安全性、环保性不符合标准，严重威胁了参与足球运动学生的生命安全。例如，A小学足球场仅为经过平整的沙土地，某名学生在传球过程中踩到一块石头，导致脚踝扭伤，腿部、肘部等多处擦伤的后果，严重影响学生参与足球运动的热情。最后部分小学的足球场建设时间比较久远，其球门质量、足球数量等运动设施存在不足，降低学生参与训练的热情。

足球场地建设情况与校园足球训练情况密切相关，为满足学生对足球训练的需求，学校方面应加强对足球场地设施建设重要性的认识，通过扩大资金投入的方式，提升足球训练的质量。首先在足球场地建设方面，学校方面依据学生的数量合理安排足球训练的课时，通过科学拓宽足球场地的方法，为小学生提供足够的训练场地。其次，为使其足球训练满足当前信息化社会的发展，学校可以通过引进相关教学设备的方式，进一步优化足球训练教学环境。最后，学校应当加强对校园内足球设施的检查，确保各类设施安全充足，令学生在良好的教学环境下参与足球运动，从而提升其整体素质[2]。

五、提升小学足球教师素质水平

受传统教学观念的影响，大部分小学忽略了体育运动的重要性，其体育教师的水平不符合当前核心素养教学的要求，严重阻碍了小学生足球素养的提升。为保障校园足球核心素养教学改革能够满足学生的学习需要，学校方面应加强对教师队伍的建设。首先，学校可以依据其实际情况采用社招的方式，从退役的专业足球运动员中选择具备教师资质的人才，建设科学的足球训练体系;其次学校可以采用对校园内已有体育教师进行培训，帮助教师解决其在教学过程中遇到问题的方式，确保学生能够得到专业性的足球教学指导;最后为保障教学效果，学校方面可以采用绩效考核的方式，提升教师对核心素养建设的学习热情，从而避免小学足球教学过程中出现不良教学训练问题[3]。

六、结语

2017年6月习近平总书记在会见国际足联主席时指出，人们不仅应当注意足球运动的竞技效果，还应当注意其增强国民体质、培养参与者集体主义、顽强拼搏的精神，使足球运动真正成为实现中国梦的正能量。在当前的小学体育教学中增加足球的训练量，有助于增强学生的身体素质，提升足球的普及程度。

参考文獻：

[1]曾万华.核心素养思想推促小学足球教学有效训练[J].当代体育科技，2019，9 （22）：106+113.

[2]钟建娣，童海军.以核心素养为主的小学足球训练与教学探索[J].体育世界（学术版），2019 （03）：182+188.

[3]陈瑜.校园足球训练对学生核心素养影响的实践探索[J].青少年体育，2018 （03）：40+114.

作者简介：张悦虹（1980-），男，汉，福建厦门人，北京体育大学运动训练专业毕业，现任厦门市人民小学办公室主任，一级体育教师，全国校园足球专家委员会委员 中国足协教练员讲师，主要研究方向为足球训练和足球教学。