激发学生学习数学的兴趣

赵杰玲

摘要：在日常教学工作中，学生不喜欢数学课的现象频有发生。本文针对此类问题，结合近几年在教学中的体会，从激发学生学习数学课兴趣的四个方面入手，发动学生主动学习，使学生体验到学习数学的兴趣，并保持愉快的学习状态。

关键词：数学;学习;兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自主创新的强大动力。但对于大多数技校生来而言，文化基础知识较差，厌学情绪严重，这种由兴趣引起的求知欲自然比普通高中生要淡薄很多。而数学作为一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，更加容易造成心理上的枯燥和认识上的障碍。那么如何激发学生学习数学的兴趣？笔者认为可从以下几个方面着手。

一、巧妙地设计导课是激发学生学习兴趣的基础

新课导入设计的好与坏，关系到能否激发学生的兴趣，开拓思维，调动学生的积极性。数学研究的是现实世界中数量关系和空间形式，简单说是研究是数和形的基础学科，它与自然界，人类的生产、生活有着密切的联系。教学中，教师可从生活中熟知的现象导入新课。例如，讲解“周期性”时，可选取我国杭州钱塘江大潮壮丽景色的照片，说明物质世界存在着周期现象;通过小船的平移，说明生活中还存在着一种不同于数量的既有大小又有方向的量;通过一天内温度随时间的变化图像，随着时间的变化外界温度也在变化，引导学生理解单调性的定义;通过国际象棋的发明者向国王讨赏要求麦粒的总数是1+2+2+2+…+2，引入数列和数列的加法运算，进而激发学生的学习兴趣。这种导课设计在课程开始初期就给学生留下了深刻的印象，极大程度上改善了学习的热情和状态。

二、“钻研教材”是激发学生学习兴趣的关键

教材是教师传授知识的工具，教师对教材的领会程度直接影响教学质量的好坏。“钻研教材”是教师备课的主要环节和基础工作，只有“钻研教材”才能熟练掌握教材的全部内容，了解教材的组织结构，分清重点章节和各章的重点、难点和关键点。因此，教师在传授每一门课程时，都必须在阅读大量相关参考资料的基础上对教材内容加以提炼、归纳，抓住重点内容，突出重点，再根据学生的具体情况补充必要的内容。

例如，在讲解“诱导公式”时，要讲清“角180-+a的终边就是角a的终边的反向延长线，角180°+α的终边上有一点与角α的终边上一点是关于原点对称”，以及α与-α这两个角的终边关于x轴对称，为加深理解，可以补画角α的终边在其他象限的情况，在此基础上，分别复习关于x轴、y轴、原点对称的两个点的坐标间的关系，写出相应的坐标。sinα=（-1）cosα-0sinα=-cosα，通过分析过程向学生展示思维过程，同时，选择相关的习题加强练习。通过对学生教以知识，更教以方法，使他们在教师的“教”和自己的“学”、“做”的一体化的过程中掌握、发现、理解、运用知识的一般性方法，由“学会”到“会学’，。

三、生动、形象的教学法以及准确、易懂的语言是激发学生学习兴趣的“催化剂”

实践证明，生动形象的比喻可使复杂的内容变得简单、变得容易理解。生动形象的教学与呆板的教学方式相比，能起到事半功倍的效果。例如，在讲解二倍角公式与正弦、余弦、正切的和（差）公式的内在联系时，笔者为了让学生更容易理解，采用画图的方法进行讲解。正切的和（差）公式的内在联系可以用如图1所示。

教师讲得生动形象、通俗易懂，不仅可以让学生产生浓厚的兴趣，而且学生学得也轻松愉快·

四、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的保证

古语道：“亲其师而信其道。”建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境是优化数学教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提。融洽的师生关系是教学的保障。为此，教师自身应具备良好的文化素质、思想素质和深厚的专业知识基础，做到学高为师，使学生从内心接受你而喜欢学习这个科目。课堂上教师应充满激情，語言幽默，调动学生积极主动参与到课堂中来。并且，在讲解问题时，允许学生发表自己的见解，给予学生鼓励，充分信任学生，公平、民主对待每一位学生。其次，教师应帮助学生建立自己的学习目标，让学生体验成功。技校学生普遍基础比较差，对课堂不积极，主要原因是不自信。针对这种情况，在课堂上对不同的同学设置不同的问题，让尽可能多的同学体验成功，并且有效利用表扬，从而激发学生学习数学的兴趣。

总之，兴趣是学生学习的最大动力，作为教师，一定要不断地学习、积累、反思、创新，将自己的课堂变成激发学生学习兴趣的催化剂，使学生不管是在课内还是课外都对学习充满兴趣。

参考文献：

[1]张鸽，陈冠锋.数学通用教程[M].上海，同济大学出版社，2013.

[2]人民教育出版社中学数学室.教师教学用书[M].人民教育出版社，2003.

[3]吉林省数学会.数学学习与研究[M].长春，东北师范大学出版社，2010.