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引企入校,用真实业务建设校企联营下的会计实训基地模式探讨

2020-09-10徐爱菲

环球市场 2020年8期
关键词:实训基地

徐爱菲

摘要:在职业学校会计专业建设和教学中,实践教学是重要的组成内容,建设会计实训基地有其必然性。但就目前的情况来看,还有很多学校没能结合会计专业的实际特点,强化校企合作,重视实训基地建设和实践环节的训练,导致教学效果受到影响。本文结合笔者多年的实践研究,探讨引企入校基础上创建业务和实训基地的应用模式。

关键词:引企入校;真实业务;校企联营;职业学校会计专业;实训基地

职业学校的教育有其特殊性,各专业学生即将迈入社会,利用专业能力适应职业化发展需求,因此对其展开的教育教学工作中,学校要积极与企业之间进行合作,提高学生的专业应用能力。但纵观我国当前职业学校的会计专业学生人才培养工作中,校企合作应用模式对市场企业缺乏吸引力,诸多企业出现找不到赢利点而消极合作甚至不合作的情况,这导致专业人才培养效果受到影响。因此积极探索引企入校,构建真实业务,创建实训基地模式,有着非常重要的意义。

一、职业学校会计专业实训模式应用过程受到限制

就我国职业学校针对会计专业学生创建的校企合作实训学习现状来看,情况不容乐观,很多学校都还处于探索合作的初级阶段,通常应用仿真实训或推荐学生进入企业实习等方式主动寻求合作,未能真正将校企合作达到最高的契合点,也无法推广合作办学的模式,必然无法取得很好的效果,存在的局限性较多。

首先,学校面向会计专业学生进行的实训更多以仿真为主要特点,也就是在校内创建仿真的实践实训室,学生以模拟的方式进行训练,在实验室中形成理论联系实践的递进式学习,如手工会计模拟实验、会计电算化实验等,但却无法真正构成与实际业务相关的活动性平台,单一的仿真实训方法严重缺乏真实的工作环境,只能是纸上谈兵,学生也无法真正深入职场中培养适应性和应变能力,这样的学习效果非常有效,无法培养出专业性、高技能和高素质的人才[1]。其次,学校提供的会计实训内容多为单纯做账训练,现代化会计专业的应用并非传统的做账要求,还包括税务、银行、工商等诸多业务往来,对专业性、复合型人才的需求量大增,此外还要求学生具备较强的沟通合作能力,才能真正推动企业正常的业务流转,而学生在校进行的仿真实训只是单一的做账训练,无法培养学生其他的能力。再者,学校将学生送入企业实习,由于受到各种因素的影响和限制,学生真正进行实际操作的机会非常有限。与其他专业不同,会计专业有其特殊性,在企业工作时会计人员涉及到很多商业机密,若以学生的身份进入企业实习,往往无法接触到真实的账务内容,通常停留在简单做账形式,学生的实习机会非常有限。另外还有一些企业不愿意接受无法给企亚带来经济利益的实习生,这样就导致会计专业的学生无法将理论与实践真正融合,而且还会逐渐成为一种恶性循环,学生毫无社会经验所言,企业也不愿意入校招生,严重影响会计专业的发展和该专业学生的前途。最后,学校推进校企合作模式的形成和应用,通常会用资源整合的方式培养人才,以打破长期以来的传统仿真式教学局限,试图将顶岗实训的问题解决。比如一些学校直接将校内核算中心工作场地改建为学生实习实训场地,以提供相对真实的实践工作环境,确保学生实训中心一体化,并逐渐进入出纳、会计的角色。但在整理实训项目中却发现,会计专业学生所学习的《出纳实务》等课程实践多以真实业务体现,而实践方式却是事业单位会计角色,岗位工作也多为出纳与整理档案,训练的内容单一,学生能够接触到的实务依旧过少,与今后走出社会应对工作的真实情景相差甚远,学生依旧将面临无处可去的境地[2]。

二、引企入校,创建校企联营下会计实训基地模式的实践研究

针对目前职业学校会计人才培养过程中校企合作存在的各种问题,突破传统,尝试新的专业实训基地与模式势在必行。职业学校应积极与当地的会计服务公司进行合作,引企入校,在学校提供场地、计算机等基本设施的情况下,追求与企业深度合作,共同承担培养学生、合作教学的责任,结合市场人才需求和学校培养需求,共同制定和完善实训内容和考核标准,企业则积极负责真实业务和实训资料的提供,真正将实训环节归还给学生。集训的内容以会计实务操作为主,包含有企业会计实务、电算化会计、出纳、财务管理、成本会计、纳税实务、会计手工操作等内容,确保真正符合环境逼真、项目真实、要求提高的目标[3]。

(一)实训内容需包括真實业务,通过师傅带徒弟的方式开展

学校要有针对性地选择当地有一定资历的会计服务公司,引入公司确定合作后,将企业的账务作为实训内容,企业负责指导学生做真账,进行真实业务实训实践,包括电算化会计实务操作、识别与审核原始凭证、整理会计档案、计算申报企业税费、工商登记验资业务、银行业务等等,每一位学生均要负责两家代理企业记账的业务工作,这样就能通过不同的代理企业让学生体验到不同行业的做账规则,对拓宽知识面,增长见识有很大的帮助。比如识别和审核原始凭证,这是审核最基础但非常重要的会计资料,重在培养学生的职业判断能力,过去学生接触到的原始凭证是模拟而成的,只要通过书中剪裁粘贴即可,容易在思想中形成固化定性的习惯,而调整成为真实业务后,企业需提供真实的原始凭证,让学生进行识别,及时发现错误,再以手动的方式填写支票、发票等,企业负责点评和把关,总结审核要点与技巧,这就能帮助学生学习书本上没有的知识,极大提高学生的辨别能力。再比如电算化会计实务的操作学习,学生要从账套设置、科目设置、余额录入、权限设置的功能中着手初始化的工作,结合审核真实的凭证编制将其录入到记账的凭证当中,打印整理,再通过企业职业人审核。尽管这些操作在学生课堂训练中会出现,但实际的练习中学生都需要独立操作完成,避免无压力下做账速度慢、错误较多的问题,学生还能在尝试中大致了解企业业务内容和部门分工的情况,从中学会细心和耐心,提高职业素养和责任感。还有就是计算申报企业税费,比如增值税计算和纳税申报事务操作、地税不同税种的计算方法、纳税申报的事务操作等等,要将企业所得税费计算工作作为重点的实训内容,在企业专业人员的指导下,以实际经济业务为准,学生在培训中形成职业判断,掌握需要交税的企业和计算税费方法后,熟悉税务工作每月的时间内容,如月初进行零申报、抄税等等,月中进行清卡买票等,月末扫描本月发票并作进一步的核算工作,再作网上申报。一整套训练下来,学生更能掌握税务实操的内容,提高实训能力和实践经验,这对学生日后真正走上职业岗位,进行实务操作有着重要意义。

(二)提高学生沟通交流与合作的能力

从职亚学校迈入社会,学生必備的能力之一就是交流沟通能力,这对学生职业发展非常重要,尽管沟通交流的过程从小就存在,但在职场上并不简单,是一门学问。学校在组织学生进入企业,推进校企合作的过程中,应带学生到银行、工商和税务部门办理业务,开展现场教学。让学生体验到沟通能力和谈话艺术的重要性,这些都无法通过课堂学习掌握。学生与社会人士进行沟通交流,懂得聆听和思考,并向有经验的前辈学习经验,这对自身日后工作能力的提升有着极大的促进作用。

(三)创建企业化的考核制度和规范的实训管理制度

校企合作的实训过程中,学生应完全遵照企业作息时间上下班实践,严格以企业员工的要求配合企业的管理工作,比如企业面向会计学生制定的考核内容可包括以下几个方面:(1)学生是否熟练掌握业务,具备会计档案管理能力和纳税计算能力,凭证准确率、票据差错率和票据作废率都达到高要求标准。(2)学生的职业素养是否过硬,表现在工作态度、劳动纪律、服务意识、沟通能力和服从意识上。(3)学生的稽核与财务分析报告是否达到标准,在实训中学生是否具备发现问题、分析问题和独立思考解决问题的能力,对存在问题和整个事务处理有自己的观点。此外,学生还要遵循规范性的实训管理要求,鉴于校企合作下针对学生教学培训的严谨性、规范性和科学性原则,在这些方面学校与企业之间必须达成统一认识,拟定相关的条例以对学生形成真正的约束,比如实训基地应具备的学生轮岗实训规章制度、实训考核表、管理办法、指导办法、实训鉴定标准等等,确保企业与学校在人才培训的工作中配合更为默契,做好专业人才培养工作的衔接,促进学生更好更快地发展[4]。

三、结束语

综上所述,校企合作、校企联营是当前职业学校联合校外力量培养更专业化人才的有效方法,学校应充分借助企业的力量,尤其是在实际业务操作训练的平台,为在校专业学生争取更多训练的机会,用真实的业务帮助学生巩固专业理论知识,全面提高实训能力,为日后从事职业工作奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]李凌.高职院校会计实训基地建设的路径分析——以会计代理服务公司的设立为例[J].南宁职业技术学院学报,2016,11(3).

[2]刘莉.“互联网+”条件下高职院校实训基地建设研究——以会计专业为例[J].重庆电子工程职业学院学报,2016,2(3).

[3]何燕.引企入校——校企合作——共建中职会计专业实训基地研究[J].企业家天地,2014,3(3).

[4]刘艳桃.“订单式”校企合作的企业成本与利益均衡研究[J].商业会计,2015,6(9).

课题信息:广西国际商务职业技术学院,院级课题《新常态下会计专业服务区域经济模式研究》(GSB2017005)。

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