如何在小学低年级数学教学中培养学生的数感

刘斐

摘要：随着教育改革的不断推进，数感在小学低年级教学中越来越重要。数感是学生认知数学，以及对数及其运算的一种理解和感受，这种理解和感受可以更好的帮助人们运用灵活的方法解决复杂的问题。而低年级对数感还没有什么概念，处于起步阶段。因此，培养他们的数感至关重要。本文先是分析了数感的含义及小学低年级培养数感的重要性，接着分析了小学低年级数学教学中培养学生数感存在的问题，最后提出了小学低年级数学教学中培养学生数感的对策。

关键词：小学低年级;数学教学;培养;数感

一、数感的含义及小学低年级培养数感的重要性

（一）数感的含义

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟，从数学教育心理学的角度去看，具体地变现为对日常生活中数的运算有敏锐的感受力，有意识的从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。

（二）小学低年级培养数感的重要性

1、有利于提高学生的数学素养

数感的建立使学生对数有足够的敏感度。这对有数感的学生来说，关于数与数量的关系以及运算结果估计等方面的感悟会比没数感的学生更深。有数感的学生更善于解答数学问题，善于把数学中的概念结论和处理方法推广运用到与认识的一切客观事物当中，并在观察问题、认识问题、讨论问题时都有独到的见解。因此，小学低年级培养数感有利于提高学生的数学素养。

2、有利于帮助学生去理解和分析现实问题

在现实生活中，我们会遇到许许多多与数字有关的的现象及问题。有了数感，你在结账时买了41元，而你手中有50和几张1元，你会给收银员51元而不是50元;再比如，在现实生活里，你知道门高是2m，而不是20cm等等。因此，培养好数感是有利于帮助学生去理解和分析现实问题的。

二、小学低年级数学教学中培养学生数感存在的问题

（一）教师数感培养时没有与实际生活结合起来

现今虽然大多学生都意识到数感的重要性，但是也只是片面的关注运算练习方面，对学生数感的培养缺乏了目的性和层次性，从而不能很好的掌握学生数感培养的教学方法。而生活中数学事情都与数感有关的，比如买菜结账时、测量家里的门高时、买牛奶看其净含量时都运用到了。所以，联系生活进行数感的培养，有利于激发学生的兴趣，提高他们对数感的好奇心。

（二）教师传统的教学方式

现今许多教师受应试教育的影响，对学生仍然采取“注灌式”教学，学生能及时完成且会做数感方面的作业就好。而忽略了学生到底是数感培养起来了，还是只是掌握了课堂知识才会做作业。数感的培养是一个漫长的过程，需要老师们不断地进行耳濡目染。传统的教学方式让小学生对数没有一个确切的认识，对他们对数止步于数学运算中，这是不利于小学低年级数感的培养的。

三、小学低年级数学教学中培养学生数感的对策

（一）教师应结合生活培养小学低年级学生的数感

数感是源于生活的，因此数感的培养离不开学生的生活经验。数感一词乍听很抽象，但是只要和现实生活联系起来，学生就不会觉得数感离我们很远了。教师应该把数感与实际生活结合起来培养学生的数感，这样会简单的多。例如，在生活中获取数感，教师在课堂时可以这样，有意识的问学生：“同学们观察我们的周围，可以获取到哪些数学信息呢？”学生们通过观察后，就会利用数学的语言进行交流：“我们班有40个学生”、“我们班有两个门”、“我的学号是9”、“现在九点了”等等，学生会在切身的体会、感受中了解到数学和我们的日常生活是息息相关的，“数”就在他们的身边，然后学生们就会自觉主动的去理解数，并且运用数进行表达和交流，就此数感也会慢慢的培养起来。这种教学的方法对低年级学生是非常重要的，因为通过日常对话且贴近生活的方法，就会使低年级学生建立并形成“数”就在我们身边的想法，就会让他们养成主动观察、分析判断的能力。

（二）教師们应善于运用多媒体培养小学低年级学生的数感

低年级的学生对抽象的数字是很难理解的，他们以具体形象思维为主，除了照片给予他们概念外，教师们还可以运用多媒体播放相关的教学视频，以便于学生的数感越来越好。例如在计算实际应用问题时，将题目和要解决的问题用一个简单的动画表示出来，学生就会在脑海里形成动图，在下次解决类似问题时，就能轻而易举地建立起联系，数感也会不断地增强。

结语：数感的培养对于小学低年级学生来说越来越重要了，数感有利于他们理解和分析现实中的问题。数感的培养与学生的日常生活有密切的联系，因此教师们应有效结合生活实际，敢于创新教学方式，以新颖的方式进行教学，从而培养学生对数感的兴趣。数感的培养是一个漫长的过程，教师们不要急于求成，应该对学生进行细心教导，不断促进学生数感的形成。

参考文献：

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