新时期农村小学数学课堂教学的思考与探究

汉呷吃古

摘要：随着教育改革的深入发展，教育资源相对落后的农村小学，在教育引导和组织形式需要教师考虑实际的条件和综合性问题，以此来提高课堂教学的水平和学生的学习质量。数学作为学生学习发展的一门基础学科，对学生的数学思想、逻辑推理、运算分析等方面具有十分重要的影响。但在当前的教育发展中，大多数教师缺乏有效的组织手段，导致学生的数学能力始终得不到有效提升。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。

关键词：小学数学;农村学校;课堂教学

农村教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分，由于其地理位置、教育资源、经济条件等方面的影响，在教学发展和课堂改革中存在一定的局限性，导致学生的学习质量和课堂效果得不到有效提升。其中，在数学课堂教学中，大多数教师受传统应试教育的影响，缺乏对教学方法和乡土资源的创新结合，忽视其学生的主体作用和实际需求，进而使学生长期处于被动接受的学习状态，影响其主体发展。因此，针对这一问题，本文从实际生活、问题环节、个体差异三个方面出发，对新时期农村小学数学课堂教学的有效性进行探究。

一、引入实际生活，提高学生学习兴趣

数学是一门贴近实际生活的基础学科，在农村学校的教学发展中，教师可以将生活中的乡土资源进行梳理和整合，引入到课堂教学之中，丰富学生的学习内容和课堂环境，不仅能有效提升学生的学习兴趣，还能使学生在生活中体会数学的魅力，有助于培养学生自主学习的良好习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，灵活引入实际生活，将生活现象与数学知识相结合，调动学生的探究兴趣，使学生在生活环境的引导下展开有效的学习活动。

例如：在“两位数乘两位数”的教学中，教师可以将日常生活的中的农贸集市的画面导入其中，并构建相应的买卖交易引导场景，如红萝卜每箱28元，王伯家的饭店需要购买12箱，需要多少钱？李大婶去购买母鸡，一只母鸡13元，想要购买25只的话则需要多少钱？等场景，把握学生的学习方向和思考内容，激发学生对生活问题的解决兴趣，进而在下一阶段的新知学习中将会保持积极的探究态度，有助于提升课堂学习的质量。通过对生活场景的导入，不仅能提升学生的学习兴趣，还能使学生体会到数学在生活中具体应用，进而树立学生良好的数学意识。

二、巧设问题环节，打牢学生课堂基础

课堂问题往往能反映学生对课堂知识的掌握程度，并使学生的学习基础得到巩固与加强。同时，教师还可以根据学生对课堂问题的回答情况，及时了解授课动态和学情变化，进而在下一阶段的计划实施中进行调整，保证课堂活动的有序进行。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学情发展，灵活设置问题内容，打牢学生的课堂基础，引发学生对数学问题的探究与思考。同时，在问题内容的难度上，教师还应酌情把握，避免超纲、低效等现象发生，影响课堂活动的有效发展。

例如：在“小数的初步认识”的教学中，考虑到学生已初步了解小数的含义、大小比较的方法以及见到那的小数加减法，为了检验学生对小数知识点的掌握情况，提升学生的学习能力，我根据学生的实际学情，设置以下问题：①6分米是1米的 ，是 米，用小数表示可以写成（）米，读作（）。②1元2角用小数表示是（）元，读作（）。③0.5+0.3  1-0.1  0.4+0.3  0.9-0.2  0.8+0.2  1.2-1.1  0.9+1.5  2.7-1.8  ④买1千克苹果5.2元，买1千克梨2.4元，这两种水果各买1千克共需多少元？买1千克苹果比买1千克梨应多付多少元？通过对问题内容的灵活设计，既能巩固学生的学习基础，还能锻炼学生的运算能力。

三、注重个体差异，促進学生整体发展

数学知识具有一定抽象性，面对正处于儿童阶段的小学生，因其家庭环境、受教育程度等方面的影响，在数学知识的学习和理解上存在差异化现象，导致学生的学习质量和数学能力得不到有效提升。因此，在数学课堂活动中，教师应充分注重学生个体的差异化现象，及时调整教学策略，保证学生个体与整体的能力提升，从而促进其整体水平的发展。

例如：在“面积”的教学中，考虑到学生个体差异化的现象，我对此及时调整教学策略，并采取小组合作的方式引导学生展开学习活动，使学生在相互学习、合作探究的过程中，打牢自身的发展基础，提高自身的学习能力。同时，我还根据各学习小组的发展情况，灵活设置不同的小组问题，如一个长方形花圃的占地面积是28平方米，宽是4米，请问这个长方形花圃的长是多少？等问题，以此来提升学生整体的计算能力。

综上所述，通过对实际生活的引入、问题环节的创设、个体差异的引导，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还使学生的学习质量和主体效果得到加强，进一步提升学生的学科素养，实现其综合能力的全面发展。此外，注重其学生个体的学情变化，采取灵活多样、切实有效的组织策略，引导学生对知识点的正确把握和深化理解，夯实学生的课堂基础，发挥其乡土资源的教育优势，从而使学生在认知发展过程中得到良好的教育支持。

参考文献：

[1]吴玉霞.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].教育界：综合教育研究，2017（4）：106-107.

[2]罗堂明.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：187-187.