浅析成人高校大学英语的ESP方向转型

[摘 要]传统大学英语教学多围绕着通用英语展开。近年来，更多高校意识到了专门用途英语在实际应用中的价值并开始进行改革。成人高校也顺应潮流，开始将职业英语融入到大学英语课程。通用英语和专门用途英语各有其应用范畴，应互为补充，如何发挥各自的作用应视学生英语水平和需求而定。

[关键词]通用英语;专门用途英语;大学英语;成人学习者

[作者简介]苟旭辉（1973—），女，甘肃通渭人，硕士，北京市石景山区业余大学文史系讲师，主要从事成人英语教育研究。

[中图分类号] G724.4[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）33-0359-03[收稿日期] 2020-01-13

一、引言

不知從何时起，大学英语课程在成人高校的课程设置中逐渐被边缘化，被压缩课时、砍课程的情况不在少数。常见的理由无非是：成人学生学习时间有限，英语对他们而言相对比较困难;不少人在基层工作，英语和职业关联性较小。那么作为成人大学生，真的不需要提高个人外语素养，并以外语为载体进行跨文化交际能力、职业和人文素养的培养了吗？2019年英孚教育发布的全球非英语母语国家的英语水平排名显示，中国在全球100个国家和地区中位列40名，首次晋升到中等熟练程度水平，在亚洲国家排名一般，次于印度（34名）和韩国（37名）。该调查认为“几十年来，亚洲一直是世界工厂，为地区经济发展提供源源不断的动力。但是从制造业到知识驱动型发展的转变需要更高的英语水平”[1]。2013年以来，中国为了加快与欧、亚、非各国的经贸、文化往来，开始推进“一带一路”倡议。这使得学好英语不仅关乎个人的发展需要，还和沿线国家的发展联系起来。因此，成人英语教学，不仅不应该弱化甚至摈弃，反而需要进一步加强和提升。

二、新形势下的大学英语转型

1.通用英语与专门用途英语。外语教学一般将英语分为通用英语（English for General Purposes，简称为EGP）和专门用途英语（English for Specific Purposes，简称为ESP）两类。专门用途英语又可细分为学术英语（English for Academic Purposes，简称为EAP）、专业英语（English for Professional Purposes，简称为EPP）、职场英语（English for Occupational Purposes，简称为EOP）三类。通用英语在主题选择上更为自由，会选择带有文学性的文本，培养的是学习者的人文素养以及各项基本技能。专业用途英语多围绕学科和专业展开，如财经英语、商务英语、保险英语等。它和通用英语有一定关联性，但也具有自身的一些特点：（1）面向学生需求导向;（2）与学科、职业及专业相关;（3）专业语篇与体裁特点鲜明;（4）教材与学习方法不同;（5）教学理念不同[2]（P4）。

2.大学英语的转型之争。多年来，传统的大学英语教学一直采用的是通用英语教学模式，较少开展针对专门用途英语的教学。在普通高校，不少学生入学后，只求通过四、六级英语考试。而一旦通过考试，学习通用英语的积极性就降低了，学生的英语水平不仅没有得到提升，还因考试后没有持续学习英语而有所下降。与此同时，由于学生在学术英语及行业英语方面所受的专业训练不够，英语专业运用能力偏弱，因此不能满足学生今后学术或职业的发展需求。这种情形迫使高校重新对大学英语课程进行审视。有些学者认为在21世纪，大学英语再走通用英语的老路，有重复和过时之嫌，主张完全用专门用途英语替代通用英语教学。也有很多人主张通用英语和专门用途英语的兼顾和互补。近年来，一些大学已经开始尝试将大学英语教学和专门用途英语教学结合起来，在以往探索不足的专门用途英语领域进行了不少实践，并总结出了许多宝贵的经验[3-6]。文秋芳指出，“通用英语”和“专用英语”应为“互补关系”，而非“替代关系”。“通用英语能拓宽人的国际视野，增加百科知识、培养跨文化交际能力和人的综合素养;专门用途英语能够增加专业知识、培养用英语进行专业交流的能力和人的学术素养”[6]。

三、成人高校的大学英语教材及课程改革

成人学生身在职场，业余时间学习，英语基础普遍较差，不少人学习英语的积极性不高。多年来，成人高校的英语教学也是围绕着通用英语展开，话题通常涉及家庭、健康、运动、互联网等主题，内容和日常生活较为贴近，但针对学科和职业能力方面的训练，只在少数专业开展过。在我国成人英语教育领域，有意识引入专门用途英语是近10年的事。笔者所在的成人高校也尝试着逐步将基于职场的专门用途英语引入大学英语教学，以下是三种专门用途英语教材使用情况的简介。

1.《学前英语综合教程》。2010年，上海复旦大学出版社出版了《学前英语综合教程》一书，填补了我国学前英语教育的空白。该教材首次将学前教育和英语教育整合在一起。学前教育中注重的绕口令、童谣、儿歌、童话、寓言、游戏等内容均包含在内。笔者所在学校的幼儿艺术教育专业（专科）自2013年起开始采用该教材。使用该教材后，学生的学习积极性明显高于此前学习大学英语的同专业学生。教材中浅显的语言、活泼的形式，正好与学生的英语水平和专业方向相适应，特别是英语儿童歌曲、童话故事很受学生欢迎。由此可见，对于从事幼儿教育的学生而言，学前英语要比通识英语更符合他们的工作需求，也更容易激发他们的学习兴趣。

2.《财经英语》。笔者所在学校有一个部门隶属于国家开放教育系统。国家开放大学2003年至2018年期间，主要采用开放英语系列教材（通用英语结合部分职场话题）。2017年，笔者所在学校首次在会计专科采用了《开放英语（1）》和《财经英语》两种英语教材，分两个学期完成。和学前英语教育情况有所不同，学生在学完两种教材之后普遍认为：虽然财经英语的教学内容和他们的专业有关联，但由于财经英语词汇过于专业，学习起来难度过大，还是涉及日常用语更多的开放英语教程更适合他们学习。通过这两个案例对比，我们注意到，并不是只要是职场英语，就一定会受成人学生欢迎。学生的英语水平和教材要有一定的匹配度，否则不能成功。

3.职场英语系列教材。国家广播电视大学出版社为应对成人大学英语教学向专门用途方向转型的趋势，于2016年、2017年先后出版了一套针对成人学习者的职场英语教材，并自2018年秋季起在开放大学各分校正式推广使用。这套教材分为人文英语、管理英语、商务英语、理工英语四个系列。在编写理念上强调“以就业为导向，以能力为本位”。从关心语言本身，转向以语言为载体、内容为中心的教学模式，即开展基于学科内容的语言技能训练。在四种教材中，人文英语主要针对法学、社会学等专业。管理英语针对行政管理、工商管理等专业。商务英语针对金融、工商等经济类专业。理工英语主要针对计算机、机械等专业。人文英语最接近通用英语的范畴。其他三种教材多多少少都和学生的專业有一定的关联。下表列出了四种教材中本科系列第三级（本科第一学期）的八个主题。

此外，这套基于职场主题的新编教材除了教材本身，还配有录音、视频及网络课堂。学生在课堂之外，可通过国家开放大学教学平台进行在线学习，也可扫描二维码，自主进行多终端移动学习。在练习过程中，学生能得到自动反馈。文秋芳[7]在谈到外语教育面临的挑战时指出：“教育方式趋向个性化，互动性增强;反馈更加自动化。”该教材在设计理念上正好迎合了这一趋势，方便学生随时随地学习。教材正式启用一年多来，笔者一直在讲授面向本科生的“商务英语”这门课程。通过实践，笔者观察到虽然教材配有自主学习平台，大多数成人学生在学习该教材时还是遇到了不小的困难。究其原因，主要是职场话题的专业性使文本中出现了不少生词。学生反映过多的生词给他们的阅读理解造成了困难，在涉及国际贸易、会计税务这种专业性比较强的主题时，困难就更加凸显。相比之下，他们较为接受一、二单元中涉及更换工作、团队协作这种更具职业共性的话题。

四、关于成人高校ESP英语教学改革的思考

1.语言难度控制。控制语言难度是成人高校ESP教学能否成功的关键。成人学习者普遍词汇量小，他们学习ESP的主要障碍还是词汇问题。上世纪80年代美国心理学家、语言学家卡拉申（Krashen）提出了有关第二语言习得“监察模式”的五大假说。在最重要的输入假说中，他提出了可理解性输入（comprehensible input）这一概念，并通过“i+1”加以阐释：“i”代表了语言学习者当下的水平，“1”代表了学习者目前语言知识状态与下一阶段的差距。当“1”即语言学习材料难度过高或过低的时候，对语言的学习都没有意义。从目前的反馈情况来看，除了学前教育英语外，其它方向的ESP教材词汇难度一般都超出了大多数成人学习者的承受水平，成人ESP教材编写者显然对学习者的实际语言水平（i）认识不足。要想将“1”控制在一个合理范围里，教材编写者需对目标学习者的词汇量有一个大致了解，并在结合中国职场语境的情况下对原材料进行合理编写，将词汇量、词汇难度、句型控制在成人学习者可接受的范围内。笔者认为，ESP教材因为涉及职场和行业术语，在词汇控制和文本编写上更有挑战性。编写过程中，中国专家如能和英语国家的学者合作，可能会使教材文本的质量达到一个更高的水准。

2.题材选择。选择怎样的题材和ESP在成人专业学习中要发挥的作用和定位有关。一般而言，符合职场实际需求的题材对学生更具吸引力。在上述的职场英语系列教材中，各专业方向的教材在话题上较为分散。以《商务英语》为例：话题涉及物流、国际贸易、会计、银行等多个领域，在系统性方面有所欠缺。笔者注意到学生在学习过程中，对求职、和同事打交道、管理方式等更具职场共性的话题表现出更多的兴趣。毕竟，即便在学习同一个专业的情况下，成人学习者所从事的工作也不尽相同。试想一位汽车销售员能否对物流、国际贸易的术语产生兴趣？如果话题和职场共性问题相关联，更多凸显提升职业素养的内容，可能比行业术语对成人的帮助更大。

3.配套练习和资源建设。化解ESP英语的教学难度，除了控制语言难度之外，还和练习设置和配套资源等学习支持服务有关。目前，成人ESP教材为了满足成人自主学习及个性化学习需求，开始重视为教材提供移动学习资源和练习的自动回馈，这是一个值得肯定的进步。但现有的ESP教材在练习设计、音视频制作上还有很大的提升空间，需在科学性、系统性、有效性、趣味性方面做更多努力，要充分利用好互联网和多媒体技术，进一步打破传统纸质教材的局限性。实际上，这些配套资源的建设不仅有助于促进学生学习，也能为教师搭建一个更易操作的教学平台。

4.成人ESP师资建设。成人高校的ESP教学还处在发展初期。目前从事ESP教学的老师多为英美文学和语言学背景出身，对ESP的教学理论和教学模式都不甚了解，需接受系统的理论学习和教学指导。鉴于专门用途英语教学强调通过语言学习内容，而通用英语教学更强调通过内容学习语言，从事ESP教学的教师需转变观念，打破原先的思维定式和教学惯性，尝试用更符合ESP教学规律的方式开展教学。除了在教学理念、教学策略上做出调整之外，教师还需在知识结构上做调整。要与时俱进、拓宽视野，学习更多和职场、专业相关的知识，改善知识结构，向复合型方向发展。

5.ESP和EGP融合的可能性。虽然成人高校的公共英语教学在向ESP方向转型，但由于尚处于探索阶段，其成效还有待检验。鉴于成人的日常英语基础也相当薄弱，提升他们的日常英语水平同样具有重要性，如果将日常英语和简单的职场用语融合起来可能更为合理。中央广播电视大学出版社曾在2003年出版了一套面向成人学习者的公共英语教材《开放英语》。在针对专科学习者的开放英语（1、2）这套教材中，话题围绕一位初到伦敦工作的中国职业女性展开，生活场景和一般性职场话题（谈论工作、新雇员等）巧妙融合，再加上多样化、循序渐进的练习，其实用、易学、易教的优点都特别突出。如果今后能开发出类似的教材，可能更符合成人的实际需求。

五、结语

大学英语改革是一个不断摸索的过程。通过在成人英语教育领域的常年实践，笔者认为，不应把通用英语和专门用途英语完全对立起来。各学校要根据学生的语言水平和实际需求来决定教学内容，决不能搞一刀切。一方面，不少成人学习者的日常英语交际能力尚处在初级阶段，有待进一步提高。另一方面，身为职场人士，成人学习者也有以英语为媒介提升职业素养的诉求。但由于具体情境的要求，专门用途英语中的专业词汇有时会加大学习的难度，这就对成人英语教材的编写提出了更高的要求。我们期待今后有更多学者和教师为此做出探究，推出更多内容和难度适宜成人学习者的英语教材，让成人学习者在提升语言技能的同时，也能提升人文和职业素养，满足个人和社会发展的要求。

参考文献

[1]EF.第九版更全面的全球成人英语熟练度调查[EB/OL].https：//liuxue.ef.com.cn/epi/，2020-01-09.

[2]Paltridge，B.& Starfield，S.专门用途英语手册[M].北京：清华大学出版社，2016：4.

[3]張为民，张文霞，刘梅华.通用英语教学转向学术英语教学的探索—清华大学公外本科生英语教学改革设想[J].外语研究，2011，129（5）：11-14.

[4]蔡基刚.台湾成功大学从EGP向ESP转型的启示[J].外语教学理论与实践，2013，（3）：7-11+94.

[5]蔡基刚.英语能力明显弱于他国 我国高校外语教学必须转型[N].光明日报，2015-02-03（014）.

[6]文秋芳.大学英语教学中通用英语与专用英语之争：问题与策略[J].外语与外语教学，2014，274（1）：1-8.

[7]文秋芳.中国外语教育70年发展的特点与面临的挑战[EB/OL].http：//www.yidianzixun.com/article/0LAzP9xM，2019-01-24.

An Analysis on the Reform of ESP-oriented Adult College English Education

GOU Xu-hui

（Department of Liberal Arts， Beijing Shijingshan Spare-Time College， Beijing 100043， China）

Abstract： Traditional college English teaching is based on English for general purposes （EGP for short）. During recent years， more universities and colleges have come to realize the practical values of English for specific purposes （ESP for short） and have carried out various reforms. Higher education institutions for adults also want to follow the trend and integrate occupational English into their college English courses. In fact， EGP and ESP have their respective fields of application and should be complementary to each other. Adult learners' English proficiency and needs should be taken into consideration when either ESP or EGP is adopted.

Key words： EGP; ESP; college English; adult learners