谈小学数学教学中思想品德的渗透

李朋现

【摘要】立德树人是每一名人民教师的根本任务。老师更要理解“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。德育教育不只是品德课的内容，它贯穿于所有的学科课程之中，这就要求老师必须将德育教育贯彻落到自己的教学活动之中。

【关键词】数学教学 思想品德 渗透

作为新时代的小学老师，历史赋予我们新的使命。而作为一名长期扎根农村的小学数学老师，更应该解放思想，积极探索新的适合农村孩子的教学方法。然而，在当下的教学过程中，总还有一些老师一味地就知识传授知识，忽视了利用数学教学进行学生的思想品德的培育。那么，老师应该怎样去做，才能引导学生在学习数学知识的同时获得思想品德教育呢？这就需要老师在教学过程中分利用数学的课堂主渠道作用，进行思想道德的教学渗透。

在数学教学中进行思想品德教育，课堂教学是主渠道，因此，老师必须在“寓”和“渗透”上下功夫，努力把知识点和思想品德教育有机结合起来，做到知识教学、技能培养和思想品德教育同步到位。当然，由于教学的内容不同，渗透的方法也就不尽相同。就小学数学而言，要求老师钻研教材，从整体上把握知识结构，理出思想教育的脉络。备课时要结合新时代要求，少年儿童的心理和生理特点，素质教育的目标和新课程標准的精神，列出具体的德育目标，利用40分钟的课堂将教学任务完成，落实德育目标。我们的许多老师在小学数学教学课堂上早已开始接受并使用趣味教学的方法，那么，在这些方法中，老师就不妨有心地插入道德情感方面的内容进行教学。当然，我们的数学课，是课堂教学中思想品德教育的渗透教育，绝不是将数学课上成思想品德课，我们必须正确把握这一点，否则就走偏了教学之道。

数学老师应该对数学的德育功能要有正确和充分的认识，并提前进行课堂设计前置品德教育的内容与数学教学中去。只有充分利用我们小学阶段现行数学教材内容和现实生活，利用有关数据、相关插图，利用课本上的“练一练”“你学到了什么”“美丽的植物园”“数学万花筒”等教学资料，再到我们身边的“美丽乡村建设”“我爱母亲河——黄河”“我们的牡丹之乡”等，都是进行德育教育的很好素材。这些素材中蕴含着丰富的思想道德教育内容，关键是看老师是不是用心挖掘、精心设计教学，从而对学生进行热爱我们的家乡、热爱我们伟大的中国共产党、热爱我们伟大的祖国的系列化教育，通过系列化的德育渗透教育，使学生的学习目的性更加明确，学习态度更加端正，学习习惯更加规范。只要老师对数学教学的德育功能有充分正确的认识，做到准确地把握，就能够将培养社会主义接班人和建设者的历史重任，有效落实到具体的教学活动中去。

老师要始终明白，立德树人是我们每一名人民教师的根本任务、一生的追求;更要理解“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。德育教育不只是品德课的内容，它贯穿于所有的学科课程之中，这就要求老师必须将德育教育贯彻落到自己的教学活动之中，老师要用心挖掘教材中德育素材，同时要结合生活现实扩展育人素材，从而对孩子进行生动的、让孩子们喜闻乐见的思想品德教育。像小学数学课本中的中华人民共和国地图、中华人民共和国国旗，小学数学课本第八册教材中的“你知道吗”等教科书素材，比比皆是，而且它们都有一个共同特点，那就是教材中蕴含大量的德育教育的元素，最佳材料。老师只要善于挖掘这些材料，对学生进行学习有目的的进行教育，就能进一步激发学生们对党、对祖国、对人民、对社会主义、对科学的热爱之情，就能进一步增强学生在数学学习中对我们伟大祖国的文化自信，新中国成立以来的伟大成就，一系列辉煌的数据，就能增强学生们对社会主义新中国的理论自信。如结合“圆周率”的教学，向学生介绍我国古代的大数学家祖冲之第一次精密地计算出圆周率，并把这项世界纪录保持了1000多年;给同学们讲解当代著名数学家陈景润的故事，是他摘取了“歌德巴赫猜想”世界桂冠。给学生讲述一些我国数学家、科学家的爱国故事，用榜样教育学生树立高尚的爱国情操。如著名的科学家钱学森和夫人，放弃优越的国外生活和先进的实验条件，为了报效新中国，冒着被美国政府拘捕的危险，辗转多个国家，回到祖国，以及大数学家华罗庚放弃美国优厚的条件偷乘邮船回国，并呼吁留美同学回国报效祖国的英雄行为;数学家苏步青教授为了国家解放富强，甘愿忍饥挨饿而拒绝到日本过舒适生活的高尚品格，等等。这些爱国故事不但生动感人，而且对帮助学生抵制享乐主义，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的明天而努力学习，进一步培养学生为国献身的精神具有重要现实意义。

培根铸魂，立德树人，历来是我们广大老师对学生思想教育的根本。特别是在建设新时代中国特色社会主义的进程中，我们一定牢牢把握思想品德教育这根主线，利用课堂孕育德育，让德育绽放课堂，帮助孩子们从小树立正确的世界观、人生观和价值观，成为祖国建设的有用之才。