走进区域游戏的“大数据”时代

区域游戏对于培养幼儿自由、自主、创造、愉悦的游戏精神具有重要的现实意义。区域游戏氛围宽松自由、形式灵活多样，与社会生活高度融合，使幼儿的自我学习与探索、经验的自主建构与完善得到充分发展。

如今，幼儿的社会生活已进入一个科技发达、信息流通的信息化时代，如何积极运用开放的思维，把握时代变化的大方向，将幼儿的区域游戏与信息大数据资源多方统筹，提升游戏内涵的前瞻品质，是幼教工作者亟待思考的问题。笔者拟从大数据的角度切入，展开区域游戏的变革行动。

让数据“发声”：变“毫无目的”为“目标明确”

聚焦问题1：区域游戏选择方式。

游戏前幼儿选择区域活动的方式一般有以下几种。其一，插牌法：早上幼儿来园将自己的插牌插在区域标志旁，或者是将自己的插牌插在各个游戏区域里。其二，挂牌法：早上幼儿来园到不同的游戏区，将工作人员的牌子挂在自己的脖子上。其三，印章法：早上幼儿来园后找到相应区域的印章，印在游戏记录本或手背上。以上说的几种方法是比较常用的方法，适合幼儿已经熟悉各个游戏区的内容。而且幼儿早上来园时是自由游戏时间，可以选择喜欢的活动玩，在这个情境下选择的区域活动内容的随意性比较大，有些小班的幼儿还没有记清有哪些区域，区域里分别有什么游戏，很多时候会跟随同伴的选择，而没有自己的主观意识。

变革行动1：区域游戏中的可视化数据。

第一，问卷星APP 中的游戏预约。

家长对于幼儿今天在幼儿园学了哪些儿歌可以通过“家长园地”栏目一目了然，但对于幼儿今天在幼儿园玩了什么游戏，往往是一无所知。在小班开展区域活动的过程中，我们也发现很多幼儿早上来园时明明选的科学区，可到了游戏时间却出现在了美工区。

考虑到小班幼儿的有效记忆时间较短，游戏目的性较差，小班老师利用问卷星APP 尝试制作了区域活动预约单。在游戏预约单中，教师采用了图片+文字的双向说明。图片能让幼儿对游戏区的材料一目了然，使美工区、益智区等区域更具体、形象，文字则包含了核心经验、游戏玩法。这时的家长更像一个解说者，和幼儿一起认识游戏材料，帮助幼儿了解游戏玩法。

因为家长和幼儿一起选择第二天的区域活动内容，有了和家长一起对游戏的了解，大部分幼儿在游戏当天不再走错游戏区域，对游戏的兴致更高，在游戏区专注游戏的时间也相对增加。即使有个别幼儿忘记了自己选择的游戏内容，老师们也能在游戏预约单后台找到数据。

中大班的老师们尝试了游戏预约单后，发现游戏预约单很受幼儿的喜爱。早上来园后，幼儿间的悄悄话都与游戏预约单有关，蒙蒙说：“‘钮扣树’太漂亮了，所以今天我选了美工区！”甜甜对阳阳说：“我太喜欢游戏预约单了，平时因为我早上来得有点晚，总是选不到我喜欢的游戏，爸爸昨天终于帮我抢到了，我终于能去骑行区玩啦！”辉辉说：“我和妈妈一起选了钓鱼游戏，钓到红色的鱼就要放到有红色标记的小桶里。”

老师通常在游戏前一天发放游戏预约单，刷新问卷就能在后台看到数据，比如36 名幼儿，27 个家庭在1 小时内进行了选择，今天选择娃娃家游戏的有6 名幼儿，有1 名幼儿前一天也选择了娃娃家游戏。

启用游戏预约单后，幼儿的积极性高了。全园共有289 名幼儿，据后台数据统计，游戏预约单一经发布，热门的游戏在1 分钟内就被抢完了，30 分钟左右，80%的游戏都已被预约。第二天来幼儿园玩游戏时，中大班90%的幼儿、小班70%的幼儿都能找到自己选择的游戏区，幼儿对于游戏区的规则也更明确了。而且，数据的提供有利于教师对幼儿的游戏喜好、状况、水平有一个系统的了解。

第二，剪映APP 中的游戏释疑。

在任何一个区域，其运行和维护都需要有相应资源的支持，否则幼儿难以获得相应的经验。有的游戏区非常受幼儿的欢迎，比如美工区、益智区，因为这两个游戏区里有一部分材料是幼儿学习活动的延伸，幼儿在这样的游戏区里有成就感，能体验到成功的快乐。而有的游戏区刚开始就很不受欢迎，比如小班生活区里的卷袜子活动，虽然区域中有图片演示，但因为最后一步——翻袜子有一定的难度，所以大部分幼儿都会失败，导致很少有幼儿喜欢玩卷袜子游戏。比如科学区的弹性实验“会飞的蝴蝶”，因为传统的图片演示无法将“拧蝴蝶”的实验要领具体化，导致幼儿实验总是不成功，幼儿失败了几次就不再继续探索。

针对游戏中出现的类似这样的问题，老师们运用剪映APP 剪辑制作视频资源，把操作中的关键步骤，如翻袜子、拧蝴蝶的视频放大、放慢演示，再加上语言提示，消除传统图示法中的盲点。老师将制作的游戏操作视频在区域活动开始前就发布在班级群，方便幼儿提前在家里和家长一起尝试解决难点。有了一次成功的体验，幼儿就会有再次尝试游戏的欲望，这些“不受待见”的游戏就又有人气了。

让数据“融媒”，变“寻求帮助”为“自我服务”

聚焦问题2：区域游戏开展方式。

在开展区域活动的时候，老师经常会遇到这样的困扰：美工区的幼儿喊“老师！这个地方怎么折？我看不明白！”建筑区的幼儿又说“老师，我想搭我家附近科博馆，可怎么总是倒？”阅读区的幼儿也拉着老师说“老师，你能帮我讲下这个故事吗？”有时同时会有几个游戏区向老师寻求帮助，可老师分身乏术。其实，在新技术的帮助下，老师真的可以实现“分身术”，只要一个草料二维码APP 就能提供多元、灵活的数据，让幼儿会玩游戏。

变革行动2：区域游戏中的融媒体渗透。

第一，扫描二维码，增强区域游戏视听感。

《3—6 岁儿童学习与发展指南》中指出，应遵循每个孩子不同的学习特质，采用小组化、个别化的教育方式来支持每一位儿童的发展。我们在语言区每两周会进行一次读书分享活动，老师提前搜集幼儿推荐给同伴的绘本相关的视听资料，用草料二维码APP 生成二维码，并贴在语言区角的“我喜欢的书”版块中，通过语言区角里幼儿园配备的移动设备连接班级无线网络。

在活动区的幼儿随时可以使用移动设备扫描二维码，扫描后，与该书籍相关的音视频会立即出现在移动设备上，幼儿只需点击播放，就可以一边听语音一边翻阅电子书籍。愿意分享的幼儿也可以两人一组，共用耳机听简介。实施下来发现，幼儿非常喜欢这样的方式，不仅给幼儿提供了说话的机会，发展了语言表达能力，也能让其与同伴真正共同阅读，不会出现两两结伴共同离开语言区的现象。有的幼儿更是主动提出想要挑战介绍同本书籍，这也体现了自由、自主、愉悦、创造的阅读氛围。

在阅读区，在《牙齿怕怕鳄鱼怕怕》这本绘本中，我们贴了两张二维码，一张是由教师录制的故事音频，另一张是关于牙医的工作、工具的介绍视频，丰富区域活动以外的知识。

第二，生成二维码，解决区域游戏重难点。

现在走进各班的游戏区，会被形式各异、色彩斑斓的二维码所吸引，这些二维码都是老师根据幼儿的需要利用草料二维码APP 生成的视频、音频、GIF图等不同类型的二维码。在“秋天真美丽”这个主题里，我们在科学区观察了不少植物，如给青椒做生长记录，挖自己种的土豆。可幼儿对于知识的渴求往往不止于此，有的问：“我吃过黄色的菜椒，这个青椒过几天会变黄吗？”有的问：“我们种的土豆为什么这么小？我看奶奶买的土豆可大啦！”还有的问：“为什么有的叶子摸上去滑滑的？为什么有的叶子摸上去毛毛的？”

根据幼儿的兴趣点，利用视频、音频等资料在草料二维码APP 上生成植物“自我介绍”的二维码，里面有关于植物的生长习性、特别价值、果实等内容，幼儿在观察、探索的过程中可以通过扫描二维码实现自主学习。在生活区的自制果汁吧中有二维码，幼儿在操作困难的时候，可以扫描二维码观看视频或观看重难点步骤实现“自我服务”。益智区的每个游戏盒上也贴上了二维码，即使幼儿想尝试全新的游戏，也可以在扫描二维码后知道游戏的基本游戏规则、重难点，实现幼儿在区域活动中的自主。

让数据“分析”，变“质疑问难”为“下期精彩”

聚焦问题3：区域游戏评价方式。

游戏后的区域活动评价环节会让师生共同对刚刚开展的区域活动进行集体回顾和评价。那么如何发挥好区域活动评价的诊断、分析、引领功能呢？众所周知，班级区域活动是深受幼儿喜爱的自主性游戏活动，既然幼儿有权利选择玩伴、选择区域，有能力自主探索，有创意按自己的意愿进行游戏，那么幼儿游戏时一定是有自己的不同体验和期待的。

变革行动3：区域游戏中的数据分析。

第一，直观呈现，体现“我的游戏我想说”。

照片和视频以形象、生动、直观的方式表达出丰富的信息，是记载和描述幼儿游戏活动的一种重要表现形式和载体。老师可以利用投屏助手APP 将幼儿游戏时的精彩瞬间投屏在大屏幕或电视机上，让幼儿自主分享自己游戏时的快乐与困难，改变原来只有老师评价的方式，让幼儿观察发现更多值得学习的地方，让幼儿发现更多的真善美。

第二，数据统计，实现“我的游戏我做主”。

在丰富区域活动的过程中，我们根据主题活动的内容增添、删除了一些游戏，以往我们删除的游戏都是教师认为不合适这个主题，或者是教师认为幼儿不喜欢的游戏，但真正的情况是不是这样的呢？在主题活动进行了一个阶段后，我们利用问卷星APP 制作了投票问卷，请幼儿选出自己最爱的几个游戏，根据后台统计数据淘汰得票率最低的3个游戏，真正实现了“我的游戏我做主”，让下期游戏更精彩。